Los mejores artículos del blog

Raquel Soto Escandón

El pasado martes realizamos entre nosotros un concurso para elegir el mejor artículo de los publicados en este blog. Votamos los nueve de clase los tres artículos que más nos habían llamado la atención y los ordenamos concediéndoles 5, 3 y 2 puntos, según el valor relativo que les concedíamos. También dijimos las razones por las que los habíamos seleccionado. Fue muy interesante comprobar que muchos coincidíamos en nuestros criterios y en los artículos que seleccionábamos. Pues bien, hemos pensado que a nuestros lectores les gustaría saber el resultado y por eso lo hacemos público.

El artículo más votado fue: “Prohibido tumbarse”, con 20 puntos, de Elena Fernández. Es crítico, arriesgado, pero también divertido y muy espontáneo.

En segundo lugar quedó, con 18 puntos, "Cuestión de pelotas" de Cristina Romillo, porque es ingenioso y muy original. 

En tercer lugar se situó el “El temporal” de Laura Cagigas, con 10 puntos. Es un artículo que nos sorprende porque nos lleva, en cuatro palabras, a comprender una situación en la que no habíamos reparado. 

Siguieron luego, mi artículo: “Estampida”, porque era muy divertido, el de Laura Cagigas: “El color de las paredes”, porque denota una visión poética de la realidad, el de Ana Quevedo: “Gracias Carlos”, por su emotividad, el de Diego Bolado de la PAU, porque fue muy laborioso, o el de “Niñas maleducadas” de Laura Cagigas, que nos presenta un tipo de alumnos muy excepcional. También salieron a colación el de Elena Fernández sobre “Las optativas de ciencias” y el de Elsa Ajo: “Fijar los exámenes” por el interés del debate que provocaron. 

Enhorabuena Elena.

La semana de la Química

Teresa Negro 

A José Antonio, o a Miguélez, como le llaman los alumnos, se le ocurrió hacer los experimentos en el hall. Yo al principio no lo veía claro, pero después me dí cuenta de que muchos alumnos que no hubieran subido a los laboratorios, sí se quedarían mirando en el hall. Y así, el primer día, lunes 11 de Abril (el mes más cruel, que hace brotar las lilas....) contemplaron cómo el agua no se descomponía en hidrógeno y oxígeno, por esas cosas que tiene el directo, y cómo el volcán no soltaba los chorros de lava rojiza, como habíamos ensayado. Pasamos la semana haciendo experimentos en el hall con mayor ó menor fortuna entre bolas que despreciaban la gravedad, botellas de las que, al volcarse, no se caía el agua que contenían, reacciones químicas con diversos colores y libros de química que ardían sin quemarse... La verdad es que nos gustó mucho ver cómo explicaban el funcionamiento de las experiencias los alumnos. Creo que eso lo trabajó sobre todo Miguélez. Gracias, compañero y jefe, por tu trabajo desinteresado y silencioso.

Día del libro en la Vidriera

Carlos Rodríguez Mayo

A veces el pasado y el futuro se hermanan de forma extraña. Eso fue lo que sentí ayer noche, en La Vidriera.
El Ayuntamiento de Camargo celebraba el día de libro y, en el transcurso del acto, se había decidido realizar un pequeño homenaje a Blanca Gutierrez Morlote, nuestra difunta compañera. Presentaba el periodista Paco Pis, antiguo alumno del centro, que empezó por dar paso a un descontextualizado concierto de arpa y voz, que luego saludó públicamente a Amparo y que más tarde concedió la palabra a Ana Bolado y al alcalde. Duque improvisó unas frases cariñosas, que escucharon con atención el marido y el hijo de Blanca, a quienes regaló un CD verde en el que la imagen de nuestra compañera se repetía sonriente. Después se hizo subir al poeta Antonio González Fuentes, para que leyese el texto escrito por Álvaro Pombo. No fue una simple faena de aliño. Pombo excusó su presencia, pero recordó la larga y dolorosa relación teléfónica que mantuvo con Blanca y su leve acento pejino. Yo no sabía que Blanca tuviese ese acento, no conozco cómo suena, pero sí conocí a Blanca, como el puñado de compañeros que estuvimos en el patio de butacas.

Para el final se reservaron los fastos de celebración del futuro. Se entregaron los premios literarios del Ayuntamiento de Camargo. Entre los ganadores, algunos alumnos del Ría del Carmen, como Alba Gutiérrez y Ana Fernández, de 1º de Bachillerato. Enhorabuena. Esperamos que hagáis rico nuestro blog con el brillo de vuestras palabras.

Experimentos de Química en el hall

 

Formas de usar el móvil.

Cristina Romillo Barquín

Ahora que los teléfonos tienen internet y permiten multiples funciones, los adolescentes los aprovechan para hacer trampas en los exámenes o jugar con ellos mientras el profesor da clase.

Las redes sociales juegan un papel importante, ya que mientras estás en clase puedes hablar con cualquier persona del exterior.

Alguna vez en esta asignatura me he metido en el correo electrónico y he visto que gente con la que cinco minutos antes había estado hablando en el pasillo, me había mandado ya un mensaje diciendo: ¡Hola! ¿Qué tal estás?

¡Es increible! ¡Si acabamos de hablar! En fin...

Los chicos del móvil, mientras están en clase, disfrutan de los accesos que tienen, descargando juegos, hablando con los compañeros de otras clases o buscando información de cualquier tipo. De este modo, no sólo dejan de prestar atención a las explicaciones, sino que, después, suelen preguntar al profesor, haciéndole repetir dos veces la misma cosa y aburriendo a los alumnos que ya lo han escuchado la primera vez.

Otra forma de utilizar la tecnología es la de las camaras de fotos de gran calidad, que tienen incorporadas los teléfonos. Además, el zoom es bueniiisimo. Las fotos que sacas puedes ampliarlas casi tanto como quieras. Esto les viene muy bien a aquellos que no han estudiado y que el día antes del examen se pasan la tarde haciendo fotos al libro y a los apuntes para, en el momento oportuno, sacar el móvil táctil de última generación, sin sonido y sin que se entere el profesor.

Papel higiénico en la puerta trasera del instituto

Laura Cagigas Acebo

Para mejorar los accesos

Carlos Rodríguez Mayo

Ahora que se acercan las elecciones municipales, los que venimos en coche o en autobus al Instituto tenemos que quejarnos de los accesos. No es la primera vez que lo hacemos. La única vez que fuimos portada en el Diario Montañés, un grupo de profesores y alumnos posamos ante el enorme lago que la subida de la marea producía en torno al puente de la ría. Gracias a no haber tolerado aquella situación y a la extraordinaria publicidad de aquella foto, el Ayuntamiento sólo tardó una semana en elevar la vía los centímetros necesarios para evitar que los accesos volvieran a inundarse.

Así llegamos hasta hoy. Parece ser que hay proyectada una salida hacia el Instituto desde la rotonda más próxima que se retrasa por razones desconocidas. La solución resolvería los problemas actuales (congestión en las horas puntas, sentido doble en un vial muy estrecho), permitiendo un sentido único, si se conecta con la vía actual, pero además serviría para minimizar la congestión de ese tramo de la Carretera de Burgos, comprendido entre las dos rotondas, que suele ser importante sobre todo entre las ocho y las ocho y media de la mañana. Para ello habría que expropiar terrenos del prado fronterizo al callejón y acometer pronto el proyecto y la ejecución de la obra. 

Desconozco qué es lo que dicen los partidos, pero si yo fuera padre o alumno con derecho al voto, votaría a los que se comprometieran de forma explícita a resolver satisfactoriamente la cuestión. Llevamos mucho tiempo soportando unos accesos tercermundistas. Para mejorar la seguridad de todos y para reducir el tiempo de viaje, presionemos con nuestro voto.         

En las ondas de la SER

Carlos Rodríguez Mayo

Algunos de los autores de este blog visitaremos las ondas de la Cadena SER el próximo Domingo de Resurrección. En el programa “A vivir que son dos días”, el novelista Javier Menéndez Llamazares (“El método Coué”, editorial funambulista, 2009), nos tirará de la lengua, después de leer nuestro blog y después de llegar a la conclusión de que lo que hacemos tiene el interés suficiente como para llevarnos a la emisora.

El próximo domingo, por lo tanto, a las doce de la mañana, buscad en el dial: Radio Santander. Hablaremos de los baños, de los recreos, de los exámenes, de los profesores y de las clases. Hablaremos de nuestra vida diaria.  Merece la pena contarlo. No dejéis de escucharnos.  

IES Heavy

Carlos Rodríguez Mayo

Pagan justos por pecadores

Carlos Rodríguez Mayo

La historia que nos cuenta Ana en el artículo anterior es verdaderamente interesante. Descubrir que la dirección toma la decisión de cerrar los baños para castigar a unos alumnos que roban bisagras de las puertas, resulta tan alucinante que uno se queda pensando y se pregunta si alguien no ha enloquecido gravemente. El sentido común nos dice que los baños están para ser usados, que nunca se puede castigar a un colectivo con la privación de un servicio básico y que si hay problemas de disciplina con unos alumnos que hacen perrerías en los baños, hay que castigar duramente a esos alumnos y no a los inocentes. Sin embargo, según parece, tenemos los baños cerrados por la autoridad hasta vacaciones. En cualquier país democrático, el estamento afectado, es decir los alumnos, se habría organizado. Algún alumno habría pedido a sus representantes que fueran a hablar con la dirección y estos habrían conseguido cambiar la situación en un momento. Aquí, sin embargo, los representantes de los alumnos o no se han enterado o no han querido enterarse. Sus representados podrían preguntarles por las gestiones realizadas para resolver el problema. Ellos fueron elegidos para cosas como ésta. ¿Dónde están? No lo sabemos. Esto es lo que pasa cuando dejamos la democracia en manos de los otros: Un desastre. 

Sin baños

Ana V. Quevedo Rodríguez

Ayer a tercera hora me dispuse a toda prisa a ir al servicio, ya que tenía clase de inmediato. Cuando llegué al baño de nuestro pasillo, vi que estaba cerrado. Sin problema me dispuse a ir al otro baño de la misma planta. Me mosqueó que dos baños estuvieran cerrados, pero busqué el tercer baño por ver si estaba abierto. No fue así. Resignada, bajé a la segunda planta y comprobé que también estaban todos cerrados. No daba crédito a lo que me estaba sucediendo. Bajé a la primera planta y vi que allí si que había un baño abierto. Cuando volví a subir los tres pisos para dirigirme a mi clase, ya estaba pensando en la que le iba a montar al Señor Director.

Después de que sonó el timbre del recreo, bajé a hablar con él. No soporto las injusticias y aquello me parecía inhumano. No hay derecho a que no haya ningún baño abierto en la segunda y tercera planta para los trescientos y pico alumnos que somos. Él me dijo que lo sentía mucho y que me entendía, pero que unos alumnos se habían dedicado a quitar las bisagras de las puertas de los baños y la dirección había decidido cerrarlos. Y yo me pregunto: ¿Qué se le puede pasar a alguien por la cabeza para quitar las bisagras de las puertas? Creo que vamos de mal en peor: ¿Por qué tengo yo que fastidiarme y bajar tres plantas para ir al baño y llegar tarde a mis clases? Me sentí humillada y le pedí al Director que, por favor, abriera aunque fuera solo uno de los baños en cada planta, y él me contestó que los baños permanecerían cerrados hasta la vuelta de las vacaciones de Semana Santa. Creo que es un error.

Una paloma gris

Carlos Rodríguez Mayo

A veces entran pájaros. Por los pasillos o en las aulas montan un gran revuelo. Van de aquí para allá y se chocan con las ventanas o con las paredes. Hay que llamar a Eliseo o esperar a que algún chico se atreva a acercarse y a cogerlos del suelo o de las mesas, para poder llevarlos a la ventana y contemplar cómo se marchan volando. Luego le vamos a preguntar a Gonzalo si era un tordo o un ruiseñor.

Ayer, según salía, vi cómo entraba una paloma en el espacio fronterizo que separa la puerta exterior de la interior, esa que se abre desde conserjería. Era una paloma vieja y grande. Se movía como Pedro por su casa. Transmitía la sensación de que sabía muy bien por dónde se andaba. Ninguna inquietud en su paso digno y reposado. Buche ancho, mirada al frente. Era como un gran señor con jersey gris, zureando a los cristales.

-Queda todo el tiempo del mundo para picar las cuantiosas migas que se caen de los bocadillos durante los recreos- parecía pensar antes de que sonase el timbre y saliesen los chicos.

No quise hacer ningún movimiento extraño, no quise inquietarla. Decidí dejarla estar y salí al patio. Tal vez ella hace tiempo que pasea por aquí y calcula que mañana volverá sobre sus pasos. Eso explicaría su impertinente seguridad, ese gesto tranquilo, su atrevimiento inconsciente... El invierno ha sido duro y el riesgo merece la pena. Seguro que volverá. Si la veis, dejadla entrar.

Mirando atrás

Laura Cagigas Acebo

Hace unos días recordaba con una amiga las clases de música de 2º de la ESO, así que me he decidido a escribir sobre ellas. Las clases no eran sólo teóricas, Rocío también nos animaba a bailar. Aunque en un principio nos daba algo de vergüenza, eran bastante divertidas. Incluso nos acordamos de algunos pasos, como la "aspirina", que consiste en dar una vuelta completa sobre uno mismo. Nos lo pasábamos muy bien. Sin embargo ahora estamos agobiados por los exámenes de selectividad en los que nos jugamos una parte de nuestro futuro.

Nunca está de más recordar esos días: Las risas en estos tipos de clase y los recreos, en los que no nos preocupábamos de lo que queríamos hacer al salir del instituto.

Opción de ciencias en 2º de bachillerato

Elena Fernández Marcos

Los alumnos de 1º de bachillerato ya tienen la prematrícula en la que deben elegir las asignaturas para el próximo curso, y respecto a la del año pasado ha habido cambios.

Yo no pude cursar la opción que quería, como ya dije en este blog. Mi opción incluía matemáticas, física, química y biología, que es bajo mi punto de vista la opción científica de mayor peso específico, la más defendible y la que se debería de ofertar en primer lugar. Pues bien, este año eso ya es posible.

Me alegro mucho de que se haya hecho el esfuerzo de cuadrar las cosas para que nadie más tenga que pasar las mismas dificultades que me encontré yo. Lo que no acabo de entender es por qué este curso no se ha podido y el próximo sí. 

Cuestión de pelotas

Cristina Romillo Barquin

Están por todas partes, botando por los pasillos, en las salas de profesores y en los departamentos, en las clases... Desde siempre han estado junto a nosotros en las aulas. Allí nos han hecho testigos de algunas injusticias. A muchos nos molestan porque entorpecen nuestros pasos, porque siempre quiren botar más alto que los demás, haciendo trampas, utilizando sucios trucos para conseguir mejores resultados. Nos dicen que eso es un espejismo y que esto no sucede, que es nuestra imaginación la que se inventa estas historias, pero la mayor parte no nos lo creemos. Es tan evidente...

Los profesores también han sido alumnos y han tenido que ver, cuando estudiaban, lo que sucedía en sus clases. Algunos se quejarían, otros simplemente botarían por los alrededores, pero ahora: ¿Qué piensan? ¿Lo comentarán en las reuniones o en la sala de profesores?

Teatro en La Vidriera

Diego Madrazo Arce

La semana pasada tuvo lugar en el salón de actos de la vidriera una nueva representación del ``Quijote´´, protagonizada por nuestros amigos y compañeros del I.E.S. Ría del Carmen. La obra comenzó alrededor de las 20:00 de la tarde del jueves pasado y concluyó a las 21:15. Todo transcurrió sin mayores problemas, a excepción del inconveniente que tuvieron con el piano, que no funcionó. Por eso, nuestra compañera no lo pudo tocar. Aparte del incidente, el resto de la obra transcurrió con normalidad y pudimos ver a nuestros amigos en escena. Me sorprendió la capacidad de los actores. No me imaginaba que algunos lo hicieran tan bien. Así que tengo que felicitar al grupo de teatro. Espero que sigáis en esta línea y que más adelante nos podáis deleitar con más obras como esta.

Experimentos de Química

Elsa Ajo Navarro

Hoy, en el segundo recreo, tres alumnos de 2º de bachiller y Teresa Negro hemos realizado algunos experimentos para celebrar el año internacional de la química. Los experimentos de hoy han sido en directo, sin prepararlos, por eso quizás no han resultado tan bien como queríamos. Los tres experimentos que hemos hecho han sido: la electrolisis, el de los gases de la aspirina y el del volcán.

El primero ha resultado, pero no del todo, ya que queríamos que se apreciase más cómo los gases se desprendían a diferentes velocidades. El siguiente, el de la couldina, salió perfectamente, haciendo que el guante y el globo se hinchasen. El último, el del volcán, no ha resultado del todo bien porque, al intentar que no fuese muy explosivo, resultó que "la lava" del volcán bajaba por la ladera pero no explosionaba. Además coincidió con la llamada del timbre, que alteró el nivel de atención del público y dispersó a los profesores y alumnos.

Para los que hemos estado realizando los experimentos, la actividad ha sido muy entretenida. Nuestra intención era explicar por qué pasaba lo que pasaba en cada caso. Lo hemos intentado, pero las condiciones acústicas no eran buenas y algunos alumnos no colaboraron mucho en ello. Lo único que me queda por hacer es agradecer su presencia a quienes se han interesado y al departamento de Física y Química por proponer, pensar y realizar esta actividad.

Durante los recreos de toda la semana se seguirán haciendo experimentos en el hall. Os animo a asistir.

Carlos Jerez

Raquel Soto Escandón

Era la presentación de cuarto de la ESO e iba entusiasmada por saber quién era mi tutor. Me tocó Carlos Jerez. Algunos me decían que vaya suerte, otros decían que no era tan bueno como parecía, cuando preguntaba por él... Llegué a casa y comenté el nombre de mi tutor, me sorprendió que mi padre me dijera que a él también le había dado clase.

Carlos se jubila al finalizar este curso y por ello quiero dedicarle un artículo en este blog. Para mí es el mejor profesor que he tenido en este centro, del que mejor recuerdo me llevo y con el que mejores clases he pasado. Carlos también tiene algún que otro defecto. Como todos nosotros, era algo perezoso, ya que tardaba casi tres semanas en corregir los exámenes y casi siempre llegaba tarde a clase. "Ya te vale Carlos", le decíamos... Sin embargo, cuando te cruzas con él por los pasillos, siempre tiene algo que contarte. Le gusta leer, sobre todo novelas, y dictarnos largos apuntes de literatura. Recuerdo que repetía mucho eso de que la sintaxis no le gustaba nada o que siempre tenía un chiste malo que contarnos, o esa famosa frase: "Por joder, que decía el gallego". También recuerdo que siempre nos hablaba de sus famosos tomates o de su querido perro, pero el mejor de todos los recuerdos, ese con el que mejor demostró la gran persona que es y la valentía que tiene, es el de cuando nos llevó 10 días a dieciséis adolescentes de viaje de estudios a Italia. Por eso, como haré yo y muchos de mis compañeros, espero que todo el mundo te recuerde bien en este instituto. Muchas gracias por todo, Carlos.

La historia y la formación política del ciudadano

Carlos Rodríguez Mayo

Aunque repite una parte del programa de 4º de la ESO, la Historia del Mundo Contemporáneo, de 1º de Bachillerato, por producirse tan sólo un año más tarde, da la oportunidad a los alumnos de realizar una experiencia diferente: La de pensar por primera vez como un adulto y la de sentirse un ser político. En esta experiencia temprana, resulta importante el papel del profesor, alguien que debe promover la reflexión acerca de las razones del pensamiento político en cada época, alguien que les enseñe a entender que el liberalismo y la democracia ponen el acento en la libertad y que el socialismo lo pone en la igualdad, pero no de forma exclusiva, alguien que no sustituya su propio pensamiento y que les de la fuerza necesaria para atreverse a tener convicciones propias, pero sabiendo que hay otras convicciones que son tan dignas como la suya. Es en este contexto, cuando se debe empujar a los alumnos a preguntar por lo que hicieron sus abuelos y a hablar en casa de política. Comienzan así a entender que son unos seres históricos que vienen de donde vienen, que cargan con una historia y con un ser social específico. Los alumnos aprenden, también, que en una democracia se combate a los reaccionarios, porque defienden los privilegios personales o territoriales del Antiguo Régimen, y a los totalitarios fascistas o comunistas que llenaron de sangre el siglo XX, aunque la historia justifique su aparición y su vigencia.

Para ser un buen ciudadano, para entender qué es la izquierda y la derecha, para poder luchar con garantías contra los sectarios de uno u otro signo que combaten el necesario consenso con la imposición de extremismos inaceptables para el otro y se olvidan del imperio de la ley, hay que estudiar algo de Historia.         

Infidelidades

Carlos Rodríguez Mayo

Mis alumnos, mis amigos y mis compañeros se soprenden cuando escriben aquí y yo les llevo la contraria. Con su mirada me acusan, porque ataco sus puntos de vista o porque defiendo a los que suponían que eran enemigos comunes. ¿Como es posible? Traidor, me dicen... Y yo les digo que es normal, que no siempre coinciden los amigos en la misma opinión, que los bandos son a veces circunstanciales, pues las fronteras del pensamiento son difusas, que no siempre se equivocan los contrarios, sino que nos equivocamos nosotros (como me demostró en una reciente intervención el representante de los alumnos, Javier Bilbao, en el último Consejo Escolar), y que a veces aquellos a quienes criticamos aceptan en parte nuestros puntos de vista, como ha sucedido con la dirección, que ayer  hizo público, como yo le había pedido, un horario semanal en la sala de profesores. Con esto quiero decir que en esta revista no tenemos amo ni señor, ni una línea editorial marcada por una ideología, ni ánimo revanchista. No somos enemigos de nadie, aunque se nos tenga por tales. Mis alumnos y yo somos humanos y somos libres. Aquí solamente rendimos pleitesía a la verdad, a la realidad contemplada desde nuestra óptica limitada y a un concepto de democracia no sectario. Con nuestro saber y nuestra experiencia, a veces nos equivocamos, pero muchas otras acertamos. Nuestra ambición es enterarnos de lo que pasa y contárselo bien claro. Así les ayudamos a saber qué ha sucedido. Escúchennos. Hágannos caso. Y si encuentran un ratillo, ¿por qué no nos envían un artículo? (Enviadlo como un comentario, incluyendo título, nombre y apellidos... Tras una somera revisión ortográfica y sintáctica, aparecerá publicado al día siguiente. Lo garantizo).

En selectividad, también se examina el bilingüismo

Carlos Rodríguez Mayo

Titulaba un artículo el otro día: “Eppur si muove” para hacer constar mi convencimiento de que nuestro bilingüismo había influído (no sé si de forma determinante o no) en los malos resultados de la evaluación diagnóstico, y oponía a mi opinión la de la justificación “oficial” de que el profesorado de este centro padece una deficiencia mayor que la de los otros centros en cuanto a su actualización didáctica en el nuevo paradigma de la propaganda del ministerio: las competencias.

Como toda obra humana, el bilingüismo ha creado una red de intereses que no aconseja remover mucho la cuestión. Hay departamentos que han crecido enormemente y disfrutan de una ratio alumno-profesor envidiable para otros, gracias al bilingüismo. Por otro lado, las familias de los alumnos bilingües han disfrutado de una enseñanza que valoran muy positivamente, dado que no han tenido que sufrir en algunas asignaturas la rémora de los alumnos desmotivados de los grupos no bilingües. La postura de todo este grupo mayoritario ante los problemas del bilingüismo es distante y prudente. Para ellos, los problemas de nuestro bilingüismo son problemas de la dirección, de la inspección, de la Consejería, de los partidos políticos... Son problemas internos, que hay que esconder, disimular, etc. Por eso, hasta este último trimestre, ningún grupo ha manifestado el menor interés por averiguar qué es lo que pasa. Sin embargo, el proyecto bilingüe de Esperanza Aguirre ha hecho cambiar de opinión al Ministerio de Educación -que ya empieza a reconocer que la cosa no marcha- y a algunos socialistas que siguen el camino de la crítica y que ahora enseñan en Madrid fotocopias muy reveladoras, que comparan los magros contenidos del mismo tema en el libro bilingüe con los del libro no bilingüe. 

La conclusión es la misma que la que mi departamento ya evaluó en lo relativo a la Geografía e Historia y que me ha servido para poder afirmar que los malos resultados de la evaluación diagnóstico provienen del bilingüismo, a saber: Que las asignaturas bilingües, al aplicarse a alumnos con un nivel de inglés reducido, sufren de las lógicas dificultades de aprendizaje, lo que influye en producir peores resultados en la asignatura bilingüe que los que podrían obtener los mismos alumnos en un aprendizaje en su propio idioma. Algo tan fácil de entender, tan natural, tan evidente, ha provocado polémicas tan enconadas como la que David y yo protagonizamos en este blog o como la que sigo manteniendo con la dirección. El director, sin embargo, sigue enfrentando a mi argumento el de que “los alumnos bilingües sacan mejores notas que los no bilingües”, lo cual, ya se lo he dicho, es verdad, pero no es mérito de la enseñanza bilingüe, sino mérito de los alumnos que eligen la enseñanza bilingüe, que no es lo mismo. Es muy fácil de entender que es compatible el hecho de que los alumnos bilingües saquen mejores notas que los no bilingües (porque son dos grupos diferentes, antes y después), con el hecho de que nuestra enseñanza bilingüe produzca un nivel general de competencia inferior en las asignaturas bilingües que el que se obtendría de recibir la enseñanza en su propia lengua. Por lo tanto, o se aprende mucho más inglés, para compensar esta pérdida, o la enseñanza bilingüe es un fiasco. 

La evaluación diagnóstico nos dijo que el nivel de inglés en 2º de la ESO era inferior a la media, a pesar de los recursos gastados. Queda una segunda evaluación: La selectividad. Este año llegan allí nuestros primeros alumnos bilingües. Si nosotros no obtenemos en inglés mejores resultados que el resto de los centros (recuérdese que somos pioneros), eso significará que los recursos gastados en bilingüismo, no sólo no han servido para nada positivo, sino que han provocado la degradación del conjunto del sistema. 

Ana Teja

Carlos Rodríguez Mayo
El último Consejo Escolar ha aprobado un presupuesto, presentado por el Departamento de Lengua y Literatura, para que en la próxima semana cultural se lleve a cabo una actividad poética en el instituto, protagonizada por Ana Teja. No conozco los rasgos precisos de la actividad que piensa realizar pero sí que conocí su alta capacidad como alumna de Geografía, en 2º de bachillerato, su trabajo en el grupo de teatro (me acuerdo especialmente de una improvisación en el patio en la que participó), y también su primer libro: “Con el alma al cuello” publicado por la Fundación Antonio Gala, como resultado del disfrute de una beca muy importante para creadores jóvenes en Córdoba. Además la he visto en internet, en el programa de la reciente Semana de las Letras de Santander. Ella es una mujer decidida y valiente. Adelante.

Gracias, Carlos

Ana V Quevedo Rodríguez

Hace ya dos años que Carlos Jerez, nuestro profesor de Lengua y Literatura, nos llevó de viaje a Italia, para hacer un intercambio. Ningún profesor quería venir con nosotros y solo él se informó del programa, se interesó por las actividades y se puso en contacto con los profesores de Bari. A nosotros nos hacía muchísima ilusión ya que era, para muchos, su último año en el instituto.

Con las maletas hechas, pusimos rumbo Italia desde el aeropuerto de Parayas. La primera noche nos quedamos en un hotel en Milán, ya que no había vuelo directo a Bari, y al día siguiente, por la mañana, cogímos un vuelo hacia nuestro destino. Cuando llegamos hacía mucho calor y todos estábamos ansiosos por conocer a nuestras parejas de intercambio, pero no hubo problemas. En cuanto nos presentaron, nos dimos cuenta de que era gente muy parecida a nosotros. Creo que mi pareja fue la mejor de las tres que he tenido.

La semana se pasó rapidísimo. Hicimos muchas actividades. Por las mañanas, a veces, íbamos a clase con ellos y por las tardes solíamos quedar todos juntos. La verdad es que congeniamos de maravilla y que el trato por parte de las familias, los profesores y el director fue estupendo.

Llegó el día en que teníamos que regresar. Todos lloramos en el aeropuerto, cuando nos despedimos con mucha tristeza de quienes habían sido durante diez días nuestras familias. Cogimos un vuelo a Roma y pasamos la última noche en un hotel, ya que tampoco había vuelo directo a Santander. Esa noche la aprovechamos bien. Fue genial. Nos reímos muchísimo. Fue como una clase estupenda, en la que si alguien tenía un problema, los demás te ayudaban con los ojos cerrados.

Pero lo más importante para mi es que él, Carlos Jerez, fue la única persona que quiso viajar con nosotros para abrirnos al mundo y enseñarnos cosas diferentes, el único que se molestó e hizo sacrificios para intentar que fuera posible. Por eso, por mi y por mis compañeros: Gracias, Carlos.

Efímero arte en la cafetería...

David Loyo Pérez

Fijar los exámenes

Elsa Ajo Navarro

Ayer hemos discutido, como de costumbre, por las fechas de los exámenes. En estos días se producen auténticas batallas entre los alumnos. En ellas cada uno intenta imponer sus intereses, y muy pocos dan su brazo a torcer. Se oyen gritos. Unos piden fechas demasiado cercanas, otros muy lejanas, y otros optan por el sentido del humor. Eso sí, todo esto provoca el cabreo de muchos alumnos, que llegan a decir a sus compañeros cosas como: “siempre poneis vosotros los exámenes”, o bien, “muchas veces lo hemos cambiado por ti, etc”. Claro está, todo con un tono amable y con buenas palabras...

A veces, el profesor entra en estado de locura y enajenación. Él intenta llegar a un acuerdo entre las partes y raramente lo consigue. Además hay otro problema. Es sabido por todos que hay profesores con “ciertos favoritismos”. Eso también se manifiesta a la hora de poner los exámenes, porque, o bien el profesor pregunta al enchufado de turno y lo "medio conciertan" entre ellos, o bien, después de ver el problema que se está creando en la clase, se decide hacer solo caso a su/sus favoritos. Esto acaba provocando en muchas asignaturas el desacuerdo de la mayoría con la fecha del examen y pequeñas rencillas entre los alumnos.

Prohibido tumbarse

Elena Fernández Marcos

Atención, hay una nueva norma en el instituto: prohibido tumbarse en el suelo del patio.

Este instituto no hace más que darnos sorpresas en lo referido a nuevas normas. Primero la división de los espacios del patio (la pista solo para los niños de la ESO), luego no poder acercase a la portilla en el recreo, y ahora esto.

Hoy, durante el primer recreo, mientras yo estaba tumbada en la acera, Matilde se me ha acercado y me ha dicho: "Levántate, que esto no es un solarium".

¿Por qué?, pues porque sí. ¡Ni que estuviera tomando el sol en bikini!, ni siquiera me había remangado la chaqueta...

Me parece increible que mientras en los baños el humo casi no te deja respirar o mientras los alumnos se dedican a salir corriendo por la puerta o saltando la valla para escaparse, la jefa de estudios pierda el tiempo en inventarse normas nuevas.

No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy

Cristina Romillo Barquín

¡¡Buff!! Acabamos de terminar la 2º evaluación y ya se nos echa encima la Semana Santa. Para los de 2º de bachiller, el 3º trimestre es muy estresante. En todas las asignaturas se da la materia como se puede, casi siempre rápido y saltando alguna cosilla que no entra en selectividad. Apenas tenemos días para que nos expliquen el temario y podamos practicarlo. Además, los exámenes se nos amontonan, todos juntos, la semana antes de vacaciones, y eso sin contar con los exámenes de recuperación, a mediados de mayo. Aunque se supone que la Semana Santa es para descansar, disfrutar de nuestro tiempo libre y hacer todo aquello que no podemos hacer durante el curso, nos pasaremos los días estudiando para los exámenes finales. Algunas personas como yo, que no llevamos los estudios al día y hemos suspendido alguna asignatura, debemos hacer un esfuerzo al que no estamos acostumbrados y ponernos al día para evitar que caigan los suspensos, tener que volver en septiembre y pasarnos todo el verano estudiando. El temor a septiembre no es sólo por tener que estudiar. El principal problema es que, entonces, ya casi nunca hay plazas para lo que queremos.

La ventana del tercer piso.

Elsa Ajo Navarro.

El pasado jueves 31, a primera hora, yo tenía Biología. Cuando terminó la clase y me dirigía a otro aula vi una cinta con bandas rojas y blancas, colocada en la ventana del pasillo del tercer piso en donde están las aulas 301-304. Me sorprendió. Llegué a la clase y me di cuenta de que todo el mundo estaba alterado. Me contaron lo que había pasado: Alguién había roto la ventana del pasillo, la cual se había caído desde la tercera planta a la calle. Hubo suerte de que nadie pasara por allí entonces.

Tras este incidente, la jefa de estudios intentó averiguar quién había sido el responsable y al no encontrarlo comunicó a los alumnos que estaban en ese pasillo que deberían de pagar el importe de la ventana, lo que ellos consideraban injusto.
Hoy, tenemos más información acerca de cómo fue la cosa. El autor del hecho ha sido expulsado. Los alumnos no deberán pagar el importe de la ventana y todo apunta a que fue un accidente. El asunto se resolvió cuando, en las últimas horas de la mañana, un alumno de 2º de bachillerato admitió su culpa, lo cual merece ser aplaudido, ya que libró a sus compañeros de "pagar el pato".

Guardias del equipo directivo en Jefatura de Estudios

Carlos Rodríguez Mayo

Me dicen los compañeros a los que represento en el Consejo Escolar que los viernes a última hora, cuando la estadística nos dice que hay más problemas de disciplina en el instituto, no hay ningún Jefe de Estudios de guardia, de manera, que sancionar a un alumno con su presentación inmediata en Jefatura de Estudios y registrar la falta como corresponde, cuando la semana está agotándose en el centro, es pedir un imposible. Los alumnos juegan con la ausencia de los Jefes de Estudio no sólo entonces. Ellos afirman que casi nunca están para intentar que su falta no sea registrada y que no se comunique a sus familias. Como los profesores, en nuestras clases, no podemos verificarlo, y los Jefes de Estudios no pueden dar garantías de estar o de haber estado toda la hora en su puesto, la sanción suele quedarse en el limbo y los alumnos consiguen así su objetivo. Para luchar contra esto se hace absolutamente necesario un horario de guardia para el equipo directivo y una notificación previa de sus ausencias, que permita al resto del equipo cubrirlas. Matilde y Pilar no trabajan mal, cuando les llegan los chicos. Sin embargo, estos muchas veces no les llegan por una cuestión de organización que se debería resolver cuanto antes. Hace falta un horario general (con guardias en la Jefatura de Estudios) de todo el equipo directivo y que este se haga público en la sala de profesores. Por eso, he pedido que se incluya en el  nuevo NOF un párrafo que lo demande. Si se aprueba y se cumple, los efectos podrían ser muy positivos.  

Eppur si muove

Carlos Rodríguez Mayo

El principio básico del rigor en el pensamiento es la duda, la interrogación sistemática (metódica decía Descartes) ante nuestras opiniones y creencias. Confundir el funcionamiento de la realidad con nuestras teorías es propio de los dogmáticos que ven como evidentes sus propios pensamientos y se niegan a aceptar que puedan existir otras teorías, otros razonamientos, otros argumentos. La razón, en dialéctica, es la síntesis de los contrarios. La democracia procede del liberalismo progresista del siglo XVIII, el siglo de la razón y de las luces. Por eso, transformar la democracia en un diálogo de besugos en el que uno y otro lado mantienen sus puntos de vista, como principios ideológicos puros, sin confrontarlos, supone ofender a los principios del propio sistema. 

Cada día mis alumnos y yo discutimos nuestros propios principios, porque la realidad es terca y siempre acaba por poner de manifiesto nuestras contradicciones. Cada día resulta más difícil hacer ver a los alumnos que sus ideas o sus prejuicios no coinciden siempre con los datos de la realidad, que la realidad no suele ser como la imaginamos. Cuando eso sucede, les digo, el principio racional de la duda ha de prevalecer frente a las convicciones arraigadas. De este principio tan racional y tan democrático, también pretendo convencer a nuestro Director. Él ha hecho un informe a la inspección acerca de los malos resultados de la prueba diagnóstico y no ha considerado necesario hacerlo público en ninguno de los órganos colegiados del centro (Claustro, CCP y Consejo Escolar). Él no ha contemplado ninguna de las vías de interpretación de los malos resultados de la prueba que yo he ofrecido en este blog y en cada uno de estos órganos del centro en donde participo. Él zanja siempre mis intervenciones con el único argumento de que no está de acuerdo y que no quiere discutir. De su actitud y de las estrategias que propone para resolver los problemas, se deriva la idea de que los malos resultados provienen de los malos profesores del primer ciclo de Matemáticas, Lengua e Inglés, y de su insuficiente vinculación con el nuevo paradigma de las competencias. Él y la administración, como casi siempre, intentan cargar sobre las espaldas del profesorado los malos resultados.

Sin embargo, eso no es así, o por lo menos no lo es de forma única y exclusiva. Se pone en duda la profesionalidad de las personas de una forma excesivamente fácil e injusta. Para mi, la responsabilidad es también y sobre todo de la Dirección y de la Consejería, y estoy dispuesto a discutirlo siempre que se me de el lugar, el tiempo y los datos necesarios. El Señor Director critica mis argumentos por ser tan sólo míos, y yo le digo que represento (espero que dignamente) al Departamento de Geografía e Historia, cuando hablo ante la Comisión Pedagógica, y  a los compañeros que me votaron, cuando hablo en el Consejo Escolar, pero además debo decirle que la razón de mis argumentos no depende de la importancia de mis apoyos, sino de que describan o reflejen la realidad de lo que pasa, la verdad de lo que está pasando. Para eso está la prueba diagnóstico. Yo he intentado justificar sus resultados y sigo intentándolo, mientras el director echa tierra sobre todos mis intentos. Él dice que mis argumentos son legítimos, pero yo desearía que, además, se pudiera decir de ellos que son lógicos y que persiguen entender lo sucedido. Sin embargo, se les acusa de ser interesados. Partir de la descalificación del otro es lo propio de quien no quiere acordar nada, de quien desprecia al adversario, de quien se piensa investido del aura de la verdad y no acepta ningún punto de vista que no sea el suyo. Ante la falta de racionalidad dialéctica, ante el autoritarismo sectario que impide el debate, ante el escaso apoyo que la mayor parte de los profesores manifiestan por mis puntos de vista, yo seguiré defendiendo mi verdad, pero no con dogmatismo, sino con argumentos. Mi opinión al respecto de los malos resultados de la prueba diagnóstico está suficiente desarrollada en este blog (consúltese la etiqueta bilingüismo). No he oído ninguna razón que explique o justifique el por qué la dirección carga a los profesores con toda la responsabilidad de lo sucedido.¿Qué más puedo decir?