Felicitación de Navidad

Contra el vandalismo gratuito

Elsa Ajo Navarro

La respuesta a la pregunta que plantea mi compañero Diego Madrazo en el artículo sobre el incidente sucedido en el patio con el autobús de ALSA es que este hecho, al igual que muchos otros, es un sinsentido. Continuamente suceden actos como estos y similares, los cuales generalmente pasan inadvertidos. Yo no entiendo por qué lo hacen, lo peor es que no se dan cuenta de que detrás de cada autobús no está el instituto, sino una empresa o una persona a la cual se está perjudicando inutilmente.

Hago una llamada a la sensatez. Os induzco a pensar que no es un simple hecho de vandalismo, sino algo que está perjudicando a la gente ya que su medio de vida es destruido de manera absurda. A veces se sabe quien es el autor, pero muchas veces no y quien paga los desperfectos es quien menos culpa tiene, en este caso el conductor o la empresa. Solo me queda decir que es muy triste que esto suceda, que parece que nos estamos convirtiendo en gente sin sentimientos, que no mira mas allá de sus actos. Como decía mi compañero, solo la chulería y la diversión explican lo sucedido, pero yo me pregunto ¿qué diversión se puede encontrar en provocar un problema como este?

Mis clases

Teresa Negro

Me dice Carlos (Rodríguez) que estaré contenta con las opiniones de una alumna sobre mis clases de química en el laboratorio. Si, claro, a todos nos gusta que hablen bien de nuestro trabajo, pero yo me pregunto ¿y qué pensarán de mis clases el resto de los aproximadamente 80 alumnos que tengo este curso?

Yo creo que mi trabajo consiste en explicar mi asignatura lo mejor que puedo. Naturalmente como es una materia experimental les llevo al laboratorio, para que entiendan mejor la teoría. A veces dudo, “¿les gusta ir al laboratorio sólo para jugar con los instrumentos?” No me estoy refiriendo al caso de nadie en particular, pero a veces salgo del laboratorio con la sensación de un esfuerzo inútil. De todas formas al día siguiente sigo pensando en preparar nuevos experimentos, cambiando esto o aquello, en fin, ni más ni menos que lo que hacemos todos en nuestro trabajo.

Con estas reflexiones quiero decir que un profesor debe hacer su trabajo sin tener en cuenta opiniones, (entendiendo sobre la metodología que requiere su materia ) igual que los alumnos deben elegir las asignaturas que más les interesen sin tener en cuenta si le va a dar clase tal o cual profesor. Cuando me pregunta algún alumno de un curso si le daré clase el siguiente yo siempre contesto: “si te gusta, elige la asignatura pero… ¡pasa de quien te va a dar las clases!

Venia yo al instituto esta mañana pensando estas y otras cosas, cuando oigo en la radio hablar a un eminente científico español (J.I. Cirac ). Decía que la mayor fuente de divisas en nuestro país es el turismo. Pero que esta fuente puede acabar en cualquier momento y deberíamos estar preparados para invertir en otras fuentes de riqueza y eso se está haciendo en otros países (Alemania, Singapur...) invirtiendo en educación, investigación y desarrollo, sin rebajar en nada el presupuesto anual para estos apartados (acordado por el partido en el gobierno y el partido en la oposición, vaya ejemplo para nuestro país).

Y eso a pesar de la crisis. ¿Qué hacen nuestros gobernantes en esta materia?

Nuestros jóvenes despiertos y con capacidad, que los tenemos (aquí mismo en nuestro centro) ¿tendrán que seguir emigrando a otros países para poder investigar? ¿su destino seguirá siendo el de camareros, dependientes, etc?

El día que esto esté claro para todos los votantes, o sea nosotros, no votaremos a ningún partido que no tenga en cuenta esta premisa.

HAY QUE INVERTIR EN DESARROLLO Y EDUCACIÓN, SI SE QUIERE CAMBIAR. NO HAY MUCHO TIEMPO, SI NO SE HACE, GENERACIONES ENTERAS SE PERDERÁN Y SEREMOS TODOS RESPONSABLES!!

Luna nueva

Diego Madrazo Arce

Ayer, día 20 de Diciembre, hubo un atentado contra la luna de un autobús aparcado en el patio de nuestro instituto. Ocurrió a última hora de la mañana, durante el transcurso del horario escolar. Sucedió que un alumno de primero de la ESO de este centro arrojó una piedra contra el cristal de una de las lunas laterales de un autobús de la empresa ALSA y lo rompió. Al parecer, otro conductor de otro autobús sabía quien era el alumno que arrojó la piedra y se lo dijo al conductor afectado, el cual fue a poner una denuncia.

Pero: ¿Por qué este alumno arrojo la piedra? ¿Por pura diversión o por el hecho de hacerse el duro y el mayor delante de sus amigos? Hoy en día, los jóvenes no saben cómo divertirse. Por desgracia, no es este el primer caso de violencia contra las cosas o las personas en este instituto ni será el último.

Feliz Navidad

Ana V. Quevedo Rodríguez

Llegan por fin las esperadas vacaciones de Navidad, después de un largo y duro trimestre. Ahora toca descansar y relajarse, pero no os preocupéis cuando volvamos seguiremos con el blog y escribiendo artículos de vuestro interés. Aprovechamos para desear a todos nuestros lectores una muy feliz navidad y un próspero año nuevo.

Responsabilidades del profesor

Carlos Rodríguez Mayo
El conflicto entre el alumno musulmán y el profesor de Geografía de la Línea de la Concepción en torno a la presunta ofensa a la dignidad de los que profesan esa fe religiosa por la utilización del ejemplo del jamón de Trévelez (de las Alpujarras), en una clase de climatología, ilustra la tendencia de algunos alumnos a invadir el espacio del profesor, matizando sus frases, solicitando o exigiendo otras metodologías o discutiendo lo que es una verdad científica perfectamente verificable.

En tercero de la ESO, por ejemplo, era común que mis alumnos me corrigieran, cuando explicaba que al grupo de población comprendido entre 40 y 60 años se le denominaba adulto-viejo.

-Se dice anciano- me decían, y yo aprovechaba para explicarles lo que es un eufemismo.

Lo mismo sucedía cuando hablaba de La Coruña o de Lérida y Gerona. Entonces, los mismos alumnos me indicaban que se decía: A Coruña, Lleida y Girona, y yo les contestaba que lo mismo que no se dice Fiorence por Florencia o London por Londres, si se habla en castellano, hay que decir: La Coruña, Lérida o Gerona.

Lo mismo pasa con los métodos: Cuántas veces se califica negativamente a los profesores por sus clases excesivamente teóricas, pero en qué pocas ocasiones se dice que el empleo de clases prácticas sólo sería posible a cambio de reducir el programa de forma radical.

Lo peor, no obstante, es cuando se discuten las verdades científicas, como dando a entender que en el campo de la Geografía y la Historia todo es discutible. Muchas veces no se entiende que la ciencia busca la verdad y que lo que se enseña se verifica en un amplísimo repertorio de fuentes que no es posible reproducir en el aula. En la Historia no siempre sucede lo que resulta de la lógica ideológica del alumno. El orden y el sentido del aprendizaje son el trabajo del profesor. Por eso, de la misma manera que el diagnóstico de la enfermedad corresponde siempre al médico, corresponde al profesor la planificación de las actividades didácticas, el establecimiento de las reglas del juego de cada clase y un cierto nivel de credibilidad que es consecuencia de su formación, de su edad y de la gran importancia de la función que desempeña... Y todo ello a pesar de que, por desgracia, el que tiene boca se equivoca.

El último día de clase, antes de Navidad.

Elena Fernández Marcos

No me parece adecuada la propuesta de Carlos de poner una sanción a los alumnos que no asistan a clase el último día. Desde que estoy en este instituto solo he asistido un par de veces a todas las horas del último día de clase antes de Navidad y, sin embargo, nunca he ido a la champanada ni tengo ganas de ir.

La justificación de mis ausencias es que, salvo algunas excepciones, después de los exámenes no se continua dando materia nueva. En estas condiciones, venir al instituto resulta una pérdida de tiempo. Por eso, yo creo que no son necesarias más sanciones y que bastaria con llamar a los padres, cuando se produzca la inasistencia. Es más, a mi modo ver el mejor tratamiento a la cuestión de las faltas sería el que los profesores impartieran sus clases exactamente igual que durante el resto del curso. Sólo con eso se conseguiría que la mayor parte de nosotros asistiéramos normalmente en esos días.

Además, tengo que decir que, desde mi punto de vista, la champanada es una cuestión ajena al centro.

Una historia de mochilas

Carlos Rodríguez Mayo
En el pasado Consejo Escolar tuve oportunidad de felicitar a la dirección por su decisión de organizar el instituto en aulas grupo, porque eso permitía reducir el problema de la carga de las mochilas en el recreo. Mi intervención vino acompañada de la solicitud de una actuación más decidida para eliminar definitivamente el problema, implicando, como decía en un artículo anterior, a los profesores que están de guardia durante esos veinte minutos. Se me contestó que son muchas las obligaciones de estos (es verdad) y que los alumnos son libres de sacar sus mochilas o de dejarlas en las aulas.

Ante la falta de apoyo a mis planteamientos por los representantes de alumnos y de padres, dejé de insistir en una cuestión que era a ellos a quien correspondía plantear y defender. Al día siguiente, sin embargo, pregunté por eso a media docena de alumnos que lucían su mochila en los recreos: Ninguno de ellos me supo decir por qué lo hacía. Simplemente se habían habituado a sacar la mochila al patio y seguían haciéndolo porque nadie les había dicho que podían dejarlas en clase. En aquel momento me sentí algo ridículo: ¿Para qué te metes a interpretar lo que otros sienten?, pensé... Luego me di cuenta de que, lo mismo que en arte se aprende a buscar y a vivir con la belleza y el ingenio, también hay que aprender a revelarse contra el sufrimiento innecesario.

Justicia evaluadora

Carlos Rodríguez Mayo

La justicia no existe. Es una utopía, una idea platónica de la que tan sólo conocemos algún eco lejano en esta pobre y perfectible realidad. Sin embargo, profesores y padres queremos ser justos, lo mismo que los estados, que segregan un poder judicial, encargado de aplicar la ley y de interpretarla con justicia, atendiendo a sus agravantes y atenuantes. Es por esta razón que el episodio que acabamos de vivir, la primera evaluación, resulta un asunto moralmente trascendente. Así es. En las notas, los profesores ordenamos la competencia de cada cual en nuestra asignatura. Una competencia medida con especial cuidado en exámenes distintos y sucesivos.

Entre alumnos y profesores surgen casi siempre conflictos por la nota. El alumno quiere más y el profesor suele resistirse. El alumno no entiende que su interés o sus argumentos pesan menos que los criterios comunes que ha aplicado el profesor, unos criterios discutibles, especialmente cuando sirven para discriminar entre el aprobado y el suspenso, pero unos criterios justos por cuanto que se aplican en la misma medida a todos sus compañeros.

Existen otras perspectivas acerca de la evaluación. Desde la LOGSE hasta hoy, la ESO abunda en otros planteamientos evaluadores. Se trata de contemplar al individuo aislado y de medir su progreso y su interés. Con esos planteamientos, que se imponen por las leyes, el criterio de justicia entra en crisis y algunos profesores sentimos que perdemos pie, y es que aprobar a alguien que sabe menos que otro que suspende repugna a cualquier profesor honrado, aunque la ley se lo demande. Por eso y porque tengo muy buenos alumnos me siento privilegiado de poder impartir clase tan sólo en bachillerato.

La champanada

Ana V. Quevedo Rodríguez

El año pasado fui por primera vez a la famosa “champanada”. Tenía curiosidad porque todo el mundo decía que aquello era genial y que lo pasabas en grande. Fui a la de Santander, en el parque de la Teja, enfrente de las universidades. Para ir, decían, lo único que se necesita es una botella de algo que te guste; en mi caso fui con una bolsa de patatas, porque no bebo, y cuando llegué me pareció que había muchísima bebida por todos sitios. Sin embargo, la gente estaba bien: hablaba, estábamos todos contentos y celebrando que habíamos acabado las clases y que empezaba la navidad.

Según fueron pasando las horas me fui dando cuenta de que la situación empeoraba; me sentía extraña observando a todo el mundo beber de una manera descontrolada y sin ningún sentido.

Cuando me marchaba de allí, vi una pelea entre dos chicos. Después de haberse dado de puñetazos, patadas etc, uno de ellos cogió una botella de vino y se la lanzó al otro a la cabeza. Por suerte el otro se apartó y no le dio. No pude seguir mirando, vi que llegaba la policía y me fui de aquel asqueroso lugar.

A mi no me parece mal que la gente beba, sino que lo haga de manera descontrolada y que lo deje todo lleno de bolsas, botellas, etc.

Botellón de Navidad

Carlos Rodríguez Mayo

Se acerca botellón de navidad, el del último día lectivo del año en el que los alumnos, aprovechando que se han acabado los exámenes, hacen novillos para reunirse en algún lugar (me dicen que en Maliaño es a la orilla de la ría) y emborracharse sin sentido.

Hace treinta años, cuando yo empecé a dar clase, no existía nada semejante. Recuerdo que lo más parecido a esta celebración era la fiesta que organizábamos los profesores jóvenes bien en el instituto, sin bebidas alcohólicas, o bien en la discoteca más próxima, con bebidas. En ambos casos, nunca resultaba excepcional que algún alumno volviera a su casa algo bebido.

Las circunstancias, sin embargo, han cambiado profundamente. Antes se bebía para compartir la fiesta y la borrachera era un efecto no querido, hoy no sólo beben la mayor parte de los alumnos varones, sino que beben hasta perder la consciencia, como si fuera necesario llegar al final de la propia resistencia y demostrar algo a los demás. Dicen los sociólogos que, faltos los muchachos de ritos de madurez viables, la borrachera cumple un papel semejante a la caza del león para un masai: Es la ceremonia que expresa públicamente que uno acaba de dejar de ser un niño.

Luchar contra un rito como este no es nada fácil. Los chicos intentan mostrarse disponibles ante las chicas y estas se aproximan con curiosidad para empezar de nuevo el juego. Alguien debería de explicar a los bebedores que estar borracho tan sólo sirve para que se rían de uno, que de esa forma uno no se reivindica ante la gente y que la desinhibición producida por la bebida puede tener nefastas consecuencias. Alguien debería decir a los curiosos, sobre todo a las chicas que contemplan este triste espectáculo, que su presencia contribuye al engranaje de la fiesta. Alguien debería decir a los padres que ese día hay clases y actividades diversas en los centros de enseñanza y que la responsabilidad de la inasistencia de sus hijos es suya y no de sus hijos. Alguien, finalmente, debería hacer ver a la dirección de los centros de secundaria y a los profesores (me consta que los poderes públicos lo hacen) que las faltas en un día como éste son especialmente graves, por lo que no sólo se deberían comunicar a cada uno de los padres y tutores, sino que, además, si no son justificadas en un plazo razonable, con arreglo a un procedimiento que tenga las suficientes garantías de verificación, se debería proceder con la sanción correspondiente.

El problema, a mi modo de ver, es bastante más grave que un cigarro en el recreo. El alcohol mata a muchos más jóvenes que la nicotina. Si no se lo creen, consulten las estadísticas de tráfico.    

Menos colillas en los baños

Elsa Ajo Navarro

Las colillas en los baños parece que comienzan a disminuir. No se ha dejado de fumar, eso está claro, pero en algunos baños ha disminuido el olor a humo por la continua vigilancia de los profesores. Es una buena noticia. Los profesores tocan a la puerta del baño y te piden que salgas pronto si estás tardando mucho. De esta forma la gente que entra en el baño se siente presionada y tiene más miedo a ser descubierta fumando. El otro día vi a una profesora revisando los baños y comentando a un compañero la idea de que poco a poco estaban controlando el problema. En cierto modo es cierto que se sigue fumando, pero yo creo que no tanto como antes. No sé lo que durará esta mejoría, pero por ahora el asunto parece ir por buen camino.

Responsabilidad ante la violencia

Elsa Ajo Navarro

El otro día en un autobús sucedió un problema de violencia gratuita. El problema se repite desde hace tiempo y es por todos conocido. Lo que pasó fue que hubo una pelea entre dos niños del primer ciclo de la ESO, que había sido provocada por unos chicos de bachillerato y que fue sofocada por el conductor. Los mayores, de bachillerato, comenzaron a incitar a uno de los niños de primer ciclo de la ESO para que pegase a otro. Y finalmente la pelea se produjo...

Desde mi punto de vista, el principal problema no es la violencia en sí, sino el que las personas más mayores no eviten los comportamientos agresivos y el que con su actitud los provoquen. Esto no es nuevo, pero cada vez es más frecuente. Se supone que los que tenemos un poco más de madurez deberíamos dar ejemplo, pero si en lugar de eso incitamos a los niños para que se peguen entre ellos: ¿Hacía dónde nos dirigimos?

Problemas por el tabaco

Rafael Escagedo del Castillo

El día 14 de diciembre, a las 8:05 de la mañana y por lo tanto antes de que empezaran las clases, una chica de 4º de ESO salió a fumar un cigarro fuera del recinto escolar con dos amigas. Resulta que el director estaba en la puerta de la cafetería, las vio y salió corriendo tras ellas. Éstas le ignoraron. El director fue a jefatura de estudios, y apareció otra vez en la puerta de la cafetería con el libro de las fotos de los alumnos, para intentar reconocer a estas tres alumnas. Resulta que, cuando volvieron al instituto, las llamaron por megafonía para darles una carta en la cual figuraba una amonestación.

Entiendo que el director se preocupe por los alumnos del centro, ya que tiene la responsabilidad de cientos de chavales, pero me parece que no se comete ninguna falta por estar fuera del recinto escolar antes de comenzar las clases y que, por lo tanto, salvo que yo desconozca algún extremo de lo sucedido, las tres alumnas no deberían ser amonestadas.

Se acabaron los exámenes de la primera evaluación

Elsa Ajo Navarro

Hoy es día trece y es lunes. Comienza la semana de las evaluaciones. Los exámenes por fin se han terminado. Los alumnos de ciencias de la salud hemos acabado el día de hoy con el de formulación química, a tercera hora. Ya sabemos algunas de las notas, y no todas son tan buenas como las esperadas, al menos en mi caso, pero qué se le va a hacer... Ha sido un tiempo de bastante estrés, de mucho trabajo y sobre todo de poco descanso. Hemos comprobado que el cambio de 1º de bachiller a 2º es grande, es un salto enorme, en el cual, si no tienes ánimo, puedes caerte al vacío. Sin embargo, pese a todo, poco a poco te das cuenta de que con esfuerzo y ganas puedes llegar a superarlo. Así que: Ánimo.

Prácticas de laboratorio

Elena Fernández Marcos

Hace dos semanas fuimos al laboratorio de química con Teresa para realizar un práctica. Cada uno de nosotros cogimos una bata y unos guantes blancos y empezamos a investigar una sustancia desconocida. Aunque con algunas dificultades, finalmente descubrimos de qué se trataba. Entretanto Teresa nos ayudaba y nos sacaba alguna que otra foto, ¡parecíamos casi científicos!

Este tipo de actividades son muy interesantes y divertidas. Me gustaría que se hicieran con más frecuencia. 

El Jardín de Europa

Raquel Soto Escandón 

Cuando yo llegué al instituto, esta era una zona abierta a los alumnos en donde se podian pasar los recreos. Además, para mi gusto, era el sitio más bonito del centro.También recuerdo que allí fumaban algunos alumnos. En este lugar se plantaron varios árboles y una placa alusivas a Europa para celebrar la realización de una serie de intercambios y en especial el que se estaba produciendo por primera vez con la ciudad holandesa de Bergen op Zoom.
Tal vez por razón de los fumadores descontrolados o por el tema de las inundaciones que se producen cuando llueve mucho, alguien decidió cerrarlo. Y es una pena, porque, la verdad: Era un lugar encantador.

Puente en Madrid

Elena Fernández Marcos

Después de todo el curso sin apenas descansar, ha llegado el merecido puente que todos necesitábamos para darnos un respiro. Por estas fechas habitualmente yo solía ir al pueblo a ver a toda mi familia, pero este año ha cambiado. Después de la continua insistencia de mi hermana en que la fuese a visitar a Madrid, por fin he ido. Lleva dos años estudiando allí y es la primera vez que visito su residencia, conozco a sus amigos y veo cual es la vida de un universitario, que es sin ninguna duda envidiable. La verdad es que me arrepiento de no haber ido antes, ya que me lo he pasado genial, aunque mi hermana no se lo crea del todo. Hemos tenido tiempo para todo, dimos una vuelta, salimos por la noche y estuvimos estudiando las dos juntitas, como hacíamos cuando éramos unas niñas. Pero lo mejor de todo han sido las historias.

Cada persona que iba conociendo me contaba una anécdota distinta y siempre muy divertida. Me contaban lo bien que se lo pasan con las novatadas (incluso a más de uno le gustaría repetir), las aventuras que ocurren en las residencias y muchas otras cosas; pero en lo que han coincidido casi todos es en que lo pasaron mal en 2º de bachiller y en que todo el esfuerzo al final había merecido la pena con lo que les ha esperado después. Y yo he agradecido todos estos comentarios porque me han animado muchísimo

A la vuelta de este puente en Madrid, he sentido pena, por tener que marcharme de allí, pero también satisfacción, porque me he recargado de energía positiva. Lo que más necesitaba.

Relatividad moral

Carlos Rodríguez Mayo

Los controladores aéreos nos han hecho rehenes a todos, dicen los medios de comunicación, con esta huelga salvaje que no se sujeta a ninguna normativa.¿Tiene algo que ver con nuestro sistema de enseñanza este conflicto que disfraza una huelga bajo la capa de una baja generalizada por motivos de enfermedad?

A mi modo de ver, el asunto que ahora provoca el escándalo ha sido cultivado por nuestro sistema educativo de forma concienzuda. Durante años, hemos formado a nuestros estudiantes en el sentido de que poco importa la trampa (hoy venía en el periódico que los españoles somos los europeos que más y mejor justifican al que copia), en el sentido de que ejercen un derecho de huelga que, a pesar de no estar regulado, se consiente sin que nadie diga nada, o en el sentido de que la bondad y la maldad son conceptos relativos. Daniel, nuestro antiguo director, por ejemplo, apareció un día en un informe semanal de la televisión defendiendo la relatividad moral del delito, con un pequeño cuento que casi lo justificaba...
La ley en nuestro tiempo se ha convertido en un enunciado discutible y su incumplimiento goza de una aureola positiva. La ley, en vez de plantearse por consenso, como un resumen de la moralidad general, que casi todos defenderíamos, se utiliza como arma arrojadiza de un partido contra otro. En estas condiciones es normal que se diga una cosa y se haga la contraria y que nadie se implique en el diseño de unos límites moralmente claros a nuestras acciones; unos límites que nadie pueda traspasar, porque si lo hace, no sólo se encontrará con la autoridad vigilante, sino que, además, el conjunto del cuerpo social lo sancionará con el desprecio. Hoy en día, se tiene tendencia a odiar tan sólo al delincuente del partido contrario, mientras se defiende al del propio. Los otros son siempre los malos, los enemigos... De este modo, se construyen las dictaduras de uno u otro signo, pero nunca así se construye un país.

De chicos y chicas

Carlos Rodríguez Mayo

En la tarde de ayer fui propuesto por el Consejo Escolar para la función de “impulsar medidas educativas para la igualdad de género” del instituto, y yo lo asumí, aunque partiendo de una perspectiva ideológica diferente a la de los que crean y promocionan dichos cargos, y es que, como señalé en el contexto de la reunión y espero que conste en acta, yo me opongo a toda discriminación, (ya sea ésta positiva o negativa), por estimar que así se rompe la base de la democracia: “el principio de igualdad ante la ley”.

Frente a mi pensamiento, circulan las ideas de la mayor parte de los grupos feministas de izquierdas, partidarios de la llamada discriminación positiva, que no paran de influir para establecer privilegios legales para la mujer y para que se gasten cantidades ingentes de dinero en el desarrollo de un esquema burocrático no desmontable que dote de estabilidad y permanencia a sus planteamientos. Producto de ello es el funcionamiento de múltiples órganos políticos “femeninos” que, bajo la bandera de la “igualdad”, hacen a veces más fácil el acceso de la mujer al mundo empresarial o laboral, convocan concursos limitados a su sexo y favorecen a las madres frente a los padres en las situaciones de conflicto, mientras manchan el idioma con esos insufribles chico/a, alumno/a, políticamente correctos.

Nada semejante haré yo en el ámbito del instituto, a pesar de que aquí hay tantos problemas como en la calle. Y es que, si fuera del centro la mujer sufre muy diversos y graves tipos de discriminación (no en la ley, por supuesto, salvo en el caso de la sucesión del Jefe del Estado), en el instituto son los chicos los que cargan con la peor parte. En efecto, los varones suspenden casi siempre más que las mujeres, especialmente en las asignaturas que tienen que ver con la competencia lingüística. La razón, a mi modo de ver, es natural. Los dos sexos somos física y mentalmente diferentes, y los cambios de la adolescencia son más tardíos en los varones y más precoces en las chicas… ¿Justifica acaso esto una discriminación positiva, como la que pregonan como un bien las feministas? ¿Habría que establecer paridades semejantes a las ya establecidas con diputados, consejos de administración y ministros, entre los alumnos y alumnas? Yo creo que no, porque nada justifica la discriminación.
Sin embargo, si la discriminación entre sexos es legítima, yo no veo por qué ésta deba establecerse solamente en un sentido.

Convocatoria a todos los miembros del grupo de teatro

Cristina Romillo Barquín

El director del colectivo de dramatización del instituto, Juan Manuel Freire, nos ha pedido que publiquemos esta carta para informar de la celebración del 15 cumpleaños del grupo:

“El colectivo de dramatización del "Ría del Carmen" cumple 15 años y estamos dispuestos a no pasar por alto el acontecimiento. Lo celebraremos con una fiesta teatral, entre otras cosas. La fecha será el 22 de diciembre, de media tarde en adelante y en el gimnasio del instituto, convenientemente decorado para la ocasión. Contamos con todos vosotros, los que, desde sus inicios hasta ahora, habéis ido dando vida a ese sueño que es y ha sido nuestro grupo de teatro. ¿Vendrás? Por favor, confírmamelo.

Un abrazo y espero que la vida te esté tratando bien.

P.D. Si puedes avisar a otros, se agradecería que me pasases sus nombres y que les pidieses que se pongan en contacto conmigo. ¡Sois cerca de cuatrocientos! Y si se te ocurre alguna idea para la celebración, exponla. No caerá en saco roto... Tampoco vendría mal que nos hicieses llegar fotos de representaciones, si tienes.

Profesores diversos

Ana Virginia Quevedo Rodríguez

Cuántas veces un alumno ha cambiado de opinión sobre qué asignaturas le gustan y cuáles no. A mi modo de ver, todas las asignaturas dependen del profesor que te de la clase, ya que un profesor puede saber muchísimo de su asignatura y no saber como transmitirlo o viceversa.

En este instituto, en el que llevo desde tercero de la ESO, he tenido muchos profesores, unos buenos, otros peores, unos que tiraban a ayudarte y otros que tiraban a fastidiarte, pero en general no he tenido muchos problemas.

Con los años te das cuenta de que eres tú el que tiene que amoldarse al profesor y a su manera de dar la clase. Si el profesor no se adecua mucho a ti, te podrá costar más, ya que tendrás que dedicarle más tiempo, pero… Si quieres, puedes.

Colillas en los baños

Diego Bolado Palencia

Desde mi punto de vista los baños de los alumnos están en mal estado; esto se debe a que los alumnos de este centro no se preocupan por su limpieza e higiene. Si entras al baño puedes verlo. Rara vez lo encuentras limpio.

Además hay otro problema. Como dentro del centro está prohibido fumar, algunos alumnos aprovechan los cambios de clase para fumar en los baños. El resultado es que las colillas aparecen en las bazas y que el olor a tabaco y el humo se hacen claramente perceptibles.

Teniendo en cuenta que está prohibido fumar en el recinto del centro, mi opinión es que podrían dejar salir a los alumnos fumadores en los recreos. Además yo pediría a los alumnos que intenten cuidar más los baños. De ello nos beneficiaremos todos.

Exámenes de entrenamiento para la prueba de selectividad

Elsa Ajo Navarro

Hay muchos profesores en Segundo de Bachillerato que requieren horas suplementarias para realizar sus exámenes. Esto sucede porque plantean exámenes demasiados largos y no les da tiempo a realizarlos en la hora que ocupa su clase. Para poder hacer sus exámenes, nos quitan tiempo de otras asignaturas, incluso toda la hora, a veces. Estos exámenes se hacen por el bien de los alumnos, ya que lo que se intenta es prepararnos para la selectividad, en la que las pruebas duran más que una hora de clase, pero toda las asignaturas son importantes y de la mayoría nos examinamos en selectividad, de manera que si la asignatura que sufre es una de estas ¿cómo recuperaremos el tiempo perdido? Yo pienso que es preferible hacer los exámenes a 7ª hora o por la tarde, o bien plantear  exámenes más cortos, que se puedan hacer en un sólo periodo de clase.

Los exámenes de la primera evaluación

Elsa Ajo Navarro

Ya va a empezar diciembre y con él la primera época de exámenes del curso. El año pasado a estas alturas nos encontrabamos un poco estresados, pero este año, al menos yo, estoy abrumada. Esto me sucede porque estoy en segundo de bachillerato, que es un curso mucho más complicado, pero también porque intento sacar notas altas para entrar en medicina.

En estas condiciones hay que estudiar todos los días, porque si no, como los exámenes se acumulan en un espacio de tiempo muy reducido, no puedes esperar a prepararte suficientemente bien durante la semana de exámenes. Ahora ya no queda otra. Los que no han hecho lo que debían, van a pasar un infierno durante los próximos días.

Nuestra cafetería

Laura Cagigas Acebo

Begoña y Merche han llevado la cafetería desde hace cinco años. Este es un lugar importante, tanto para nosotros, los alumnos, como para los profesores. Cuando se nos olvida el bocadillo o cuando simplemente preferimos esos tan ricos que preparan ellas a toda prisa, o cuando queremos comprar alguna golosina, se agradece tener la cafetería a mano. También para los profesores es un buen lugar no sólo para tomar un café o comer algo antes de las clases, sino también para comentar lo que sucede.

Merche y Begoña, durante los recreos, no paran quietas atendiéndonos, pero lo llevan muy bien, con un humor envidiable y con mucho cariño. Ellas dicen que siempre atienden antes a quien ha llegado antes y a quien pide lo que sea con corrección, incluyendo a los más pequeños, que nunca son marginados por los mayores, al menos cuando ellas están allí para impedirlo.

El asufragismo electoral como opción política respetable, cuando ya no se sabe cambiar lo que hay

David Loyo Pérez

¿Votar en unas elecciones es un derecho? ¿Es acaso un deber? ¿Somos peores ciudadanos si no acudimos a las urnas?

En España votar es un derecho; no un deber: no hay sanciones para aquellos ciudadanos que no acudan a una votación. Algunos consideran que, ante una indiferencia con respecto a los partidos políticos y cuando se considera que éstos ya no representan la voluntad de los electores –sino, por ejemplo, sólo sus propios intereses y una férrea disciplina de partido (que elimina o margina las voces discrepantes)-, la opción más “moralmente correcta” en defensa del sistema democrático, al que se tiende a alabar como cuasiperferto, es el voto en blanco. Y hay quien entiende igualmente que aquellos que no acuden a ejercer su derecho no sólo están en contra de los partidos como representativos de los intereses del pueblo, sino que también manifestarían con su proceder su descontento o su oposición a todo el sistema democrático imperante.

Pero ¿qué hay de malo en estar en contra de un sistema democrático cuando se está en desacuerdo con él, simplemente no votando, es decir, no ejerciendo un derecho (el de votar) que en este caso no se contempla como deber? ¿Qué hay de reprobable, si uno está en su derecho de no hacerlo y con ello no perjudica a los otros, si no les coacciona y si no les somete a la propia voluntad? ¿Qué hay de malo en ser, en ese sentido, apolítico y “antidemocrático”? No participar en el sistema respetando las opciones libres de los demás no me parece moralmente cuestionable, y no es un proceder que me produzca ninguna repulsa.

En este caso, la decisión de cada uno sobre lo que hace ha de ser personal y no determinada por la opinión de los que nos hablan de lo que es política o lo moralmente correcto, como partidos, asociaciones, la presión de grupo o los medios de comunicación de masas.

¿Qué hay, pues, de reprobable en no participar? Es una opción personal más, respetable, si respeta la opción de los demás. Por otra parte, ¿por qué una persona que no ha ejercido su derecho de voto no puede -como algunos dicen- criticar u oponerse a un gobierno salido de las urnas? ¿Es que el que no vota es ciego? ¿Se le tiene que negar el derecho de ver la realidad y de interpretarla según sus propios valores o su forma de ver el mundo?

No votar no implica ser un mal ciudadano ni un ciudadano irresponsable que no entiende lo que son los valores y el juego de la democracia. Bien puede tratarse de una persona a la que no satisface el sistema político en el que ha de moverse (por ejemplo, porque considera que el mismo está “podrido”) y que no encuentra todavía los cauces adecuados para cambiarlo, pero respeta las opciones personales de los demás. O tal vez considera que cambiarlo de manera no revolucionaria, cuando la era de las revoluciones en el mundo occidental y en un contexto europeo, ya es cosa del pasado, y cuando no se tienen los resortes y mecanismos para hacerlo (pues las elecciones ya no valen para ello), es una lejana utopía.

Muchos me dirán que es nuestro deber formar a las nuevas generaciones y a la ciudadanía en general en la utopía de la participación electoral para conseguir mejores votantes y políticos, para que sean siempre lo más objetivos posible cuando tengan que juzgar, para conseguir que en la realidad y no sobre el papel todos seamos iguales ante la ley, para que el que tenga el poder no actúe sólo en beneficio propio, para que las personas bien formadas en esos valores no se corrompan al ingresar en un sistema corrupto, para que el chupóptero de turno del sindicato o del partido renuncie a comer, en situación crisis, en un restaurante de lujo una buena “bigotada” de marisco y se conforme, por austeridad y empatía con los demás, con la hamburguesa con patatas fritas del MacDonald´s, para que el político se conforme, pudiendo ganar millonadas de forma irregular, con un salario más o menos digno pero ajustado, etc., etc. Luchemos, en definitiva, con las armas que a los profesores les da el aula, contra los instintos y las formas de actuar que han predominado en los gobiernos y el proceder de los hombres desde el mismo momento en que aparecieron en la Tierra o en que aprendieron a vivir en sociedad.

Parece una tarea fácil entonces conseguir al “político nuevo” que rompa con toda la historia de la humanidad, y, al tiempo, cambiar al grueso de la sociedad, ¿no les parece?

Rigor

Carlos Rodríguez Mayo

La formación que yo he padecido en mis años mozos era excesivamente escrupulosa. Se nos inoculaba el horror del infierno sin tener en cuenta que aún éramos niños. Temíamos tanto al pecado, que la libertad parecía una entelequia... Frente a esto, las nuevas generaciones han avanzado mucho en la apreciación y la lógica natural de lo que pasa por su vida y por su mente, lo que supone un nivel mucho más bajo de represión en todos los sentidos.

Sin embargo, a mi me da la sensación de que lo que se ha ganado en libertad y en responsabilidad, se ha perdido en rigor; en rigor intelectual y en rigor moral. La postura habitual de las personas no resulta normalmente de una reflexión correcta, influenciada por la autoridad intelectual de los que saben del asunto, y sí, por el contrario, de una postura ideológica, previamente definida, en la que la frontera entre el bien y el mal parecen estar situados en lugares diferentes, según el punto de vista utilizado. Si a esto añadimos que las últimas modas pedagógicas utilizan métodos tan heterodoxos como el de la tormenta de ideas, en el que es el que aprende el que propone los diversos puntos de vista y es el que enseña el que los ordena con arreglo a la teoría, es normal que nos encontremos con personas que piensen que algunos profesores no tenemos nada que enseñarles, que ellos ya saben lo que quieren, sobre todo en el campo de las humanidades y en especial en la Historia.

En estas condiciones, resulta difícil educar: Es un camino sembrado de riesgos el intentar sacar al chico del ensimismamiento de su adolescencia para hacerle entender que es malo engañar y hacer trampas. Enseñarle que un adulto debe atender a distintos puntos de vista para hacerse una opinión. Que es importante escuchar a los sabios para saber el por qué de las cosas, el cómo, el dónde y el cuándo. Que la autoridad siempre es necesaria y que hay que respaldarla, cuando se la pone en entredicho, porque es mucho peor la anarquía. Que el éxito no está en ganar más o en tener más o en emborracharse más, sino que, más bien, se relaciona con las cosas que nos permiten estar a gusto dentro de nuestro propio pellejo, cultivando las labores para las que estamos mejor dotados, y con esa actitud abierta y comprensiva hacia los otros que hace, a veces, que nos quieran por la forma que tenemos de ser nosotros mismos.      

Atados a las mochilas

Carlos Rodríguez Mayo

A mi modo de ver, la decisión más positiva que ha tomado la dirección durante el curso pasado ha sido la de la organización del centro en aulas/grupo. Me alegré mucho de ello porque supuse que de este modo se podría conseguir que los alumnos no saliesen al recreo cargados con sus pesadas mochilas. Sin embargo, el cambio no ha producido los efectos deseados, o al menos no en la generalidad de los casos. Todavía hay muchas mochilas en el patio durante los recreos. Al parecer, cuando llegan los alumnos a sus aulas respectivas, éstas ya están cerradas.

Se me ocurre que, para solucionar la cuestión, bastaría con ser conscientes del problema y con coordinar desde la Jefatura de Estudios la estrategia para resolverlo. A los profesores, creo, no nos costaría gran cosa esperar dos minutos a que los alumnos dejasen su cargamento. Tampoco pasaría nada porque uno de los profesores de guardia de recreo se ocupase de acompañar a sus aulas a los rezagados.

Esperemos que la buena voluntad de todos remueva las dificultades y permita dar una pronta solución al problema.

Rotonda ministerial

Carlos Rodríguez Mayo

En la pequeña rotonda del patio a la que dan vuelta los autobuses, alguien plantó madroños. Quien lo hizo conocía que el madroño es una planta autóctona que prolifera mucho más en nuestra comarca costera que en el ámbito de la villa y corte, en cuyo escudo, como es sabido, aparece asociada a un gran oso. 

Al lado de los madroños, dos especies alóctonas perviven con mayor dificultad. Ambas vienen de los sueños de grandeza de Daniel, el que fuera nuestro director hasta que fue premiado con su ascenso a la alta inspección. Las dos plantas son una palmera canaria y un pino mediterráneo (no sé bien si piñonero o pinaster). Son residuos de un honor tributado a dos ministros de educación socialistas que Daniel atrajo al Instituto. El primero, canario, se llamaba Jerónimo Saavedra y vino a inaugurar el nuevo edificio, tras el traslado desde el cruce. La segunda, fue la ministra San Segundo, nacida en Medina del Campo. Los dos posaron ante las cámaras y dijeron sus discursos, acompañados de un largo séquito oficial. Los dos, también, fueron cesados en sus funciones a los pocos días de la visita. No es posible establecer una relación de causa efecto entre los árboles y los ceses, pero, desde entonces, es muy evidente que resulta casi imposible atraer por aquí a ningún ministro. Los que saben esta historia me comentan que esto es lo natural. ¿Natural? ¡Pues claro que es natural! En realidad, es cuestión de árboles...

Sobre el hablar y el escribir

Carlos Rodríguez Mayo
Comentaba hoy con Agustín que algunos compañeros del claustro manifiestan cierto miedo a hablar y a escribir en este blog. Hablar es comprometerse, intentar influir en el pensamiento y en la actuación de la gente, hablar es dejar retazos de ideas propias o ajenas y permitir que los demás usen o manipulen lo que dices y dejar el flanco abierto de las propias contradicciones. Tal vez por eso, dicen, sea mejor callar y quedar oculto en la corriente, aprovechar el impulso de los otros y no enseñar nunca el rostro.

Mi madre era también de esa opinión. Ella me decía que no me metiera en líos, que mi abuelo había tenido que exiliarse durante la guerra civil y que no quería que yo pasase por algo semejante. A pesar de ello, yo tomé la palabra siempre que tuve algo que decir en las asambleas y participé en alguna pequeña medida en el fin de la historia del franquismo.

Por entonces, el Catedrático de Geografía, a quien acusábamos los alumnos de medrar entre los falangistas y de haber jurado los principios del “Movimiento Nacional”, siempre nos repetía: “Vosotros sois los verdaderos franquistas” y nosotros nos reíamos de sus argumentos... Hoy, cuarenta años después, tengo que darle la razón en parte, y es que, a mi modo de ver, el sistema democrático no ha calado suficientemente entre nosotros.

En efecto, nuestra sociedad sigue actuando en muchos ámbitos como en una dictadura. Hoy parece que política es tan sólo lo que hacen los políticos, y eso no es así, porque política es decir lo que es correcto e incorrecto, lo que funciona y no funciona, y señalar qué retoques, a nuestro modo de ver, son necesarios a las obras de los hombres. En una verdadera democracia, el pueblo habla, y no sólo a través del voto y las encuestas o a través de los sindicatos y de las huelgas, sino también a través de los periódicos o a través de este modesto blog en internet. En una verdadera democracia, el pueblo busca la verdad y no la manipulación de los medios. En una verdadera democracia, los profesores, aquellos que hemos sido investidos de una autoridad para enseñar, deberíamos demostrar que somos responsablemente democráticos, hablando de lo que sabemos e impulsando la expresión crítica de nuestros alumnos. Aunque siempre con prudencia y reflexión, estamos obligados a hablar. Para eso está la libertad.   

Elecciones 2010

Raquel Soto Escandón

Ayer, dia 24, fueron las votaciones para elegir a los miembros del Consejo Escolar. En la hora de estudio, Matilde nos vino a buscar para que bajásemos a votar. Yo tenía la idea de que, aparte de al representante de los alumnos, se podía votar a los profesores, pero me dijeron que no. Esperamos algo en la cola en la que se encontraban niños de todas las edades, dentro del aula 109, donde se suelen realizar las reuniones. Presidía la mesa electoral Javier Barba, situado detrás de una urna de cristal (todavía hay clases: los profesores, me dicen, tuvieron una urna de cartón, que era una vergüenza). En la urna había que echar tu voto a Javier Bilbao, puesto que él era el único alumno que se presentaba, de manera que o le votabas a él o votabas en blanco. Al lado del director estaban dos compañeras, apuntando los nombres. Yo voté a Javier Bilbao, el cual recibió, aproximadamente, unos 130 votos.

Según me contó el candidato electo, la mañana fue aburrida. No había emoción, ya que sólo se presentaba él.
Pienso que la gente no se presenta, porque representar a alguien es una gran responsabilidad.

El torneo de fútbol no se celebrará

Diego Madrazo Arce

Finalmente, el torneo de fútbol que algunos alumnos de la ESO quisieron programar, no se realizará. Según los organizadores, la razón por la que no se ha podido llevar acabo el torneo es la presencia de algunas personas en el campo de fútbol a las que no se podía controlar ni amenazándolas con la expulsión del torneo.

Los creadores del torneo intentaron evitar esto poniendo unas normas que decían que el que participara en el torneo tendría que abonar una cantidad de 0.50 céntimos por persona y que, si algún miembro de algún equipo se metía en un partido ajeno al suyo, él y su equipo se verían expulsados del torneo. Una vez implantadas estas normas, sin embargo, los organizadores decidieron no realizar el torneo, porque pensaban que les llevaría mucho trabajo controlar a todos los participantes y, si por algún motivo tuvieran que expulsar a un equipo, no querían malos rollos con los integrantes del mismo.

Esta es la explicación que me han dado. Y yo personalmente no la comparto, ya que creo que con un poco de ayuda de los profesores que están de guardia se podría celebrar el torneo. En todo caso, son ellos los que lo han decidido y habrá que respetar su decisión.

Lo que tardan algunos en corregir

Elena Fernández Marcos

Mi madre siempre me dice: "Tu trabajo ahora es estudiar", y yo estudio todos los días para cumplir con los objetivos. El trabajo de los profesores es enseñar y ello conlleva trabajar, no solo estar en clase todos los días para que los alumnos asimilen todos los conocimientos. Con esto quiero decir que de la misma manera que yo estudio, cuando me ponen un examen en un día determinado, los profesores no deberían tomarse todo el tiempo que quieran para corregirlos, ya que tener que esperar durante semanas y a veces hasta casi un mes para saber si realmente todo el esfuerzo ha merecido la pena, no es algo agradable. Algunos profesores nos dicen que el fin de semana se hizo para descansar, otros profesores dicen que tienen muchas cosas que hacer, yo también, pero siempre saco tiempo para hacer todas las cosas. No obstante, también hay que admitir que hay profesores que te sorprenden llevando los exámenes al día siguiente o un par de días después.

¿Qué ha pasado en el callejón?

Cristina Romillo Barquín

¿Qué ha pasado en el callejón?¿Por qué han puesto una verja que lo separa del prado?

Este tipo de preguntas nos las hicimos al empezar el curso. Pues bien, todo tiene una sencilla explicación. Durante el verano el dueño del terreno de al lado tuvo algún altercado con un grupo de adolescentes que iba a beber allí. Estos, además de no recoger los envases, los tiraban al prado. Un día, el dueño, cansado de la repetición de estos actos, se enzarzó en una discusión con los chavales, amenazándolos. Se denunciaron mutuamente y, para evitar este tipo de problemas, el propietario ha decidido poner una verja que separa el callejón del prado.

Los profesores ya han votado

Carlos Rodríguez Mayo
Durante el primer recreo y bajo la presidencia del Señor Director, se ha realizado la votación de los profesores para las cuatro plazas vacantes del Consejo Escolar.
El resultado ha sido el siguiente:
- Agustín Gutiérrez : 27 votos.
- Mariano Lanau : 27 votos.
- Fernando Mansilla : 22 votos.
- Carlos Rodríguez : 21 votos.
En lista de espera, para cuando alguno de los actuales representantes cause baja, queda:
- Emilio Rubín : 17 votos.
Se denota que los candidatos que han escrito en este blog han sido los menos votados. ¿Serviría esta apreciación para formular alguna hipótesis?

A favor de la nueva ley antitabaco

Elsa Ajo Navarro

Falta poco para que comience diciembre, ese mes que será el último en el que se podrá fumar en bares y restaurantes, y en las proximidades de colegios y hospitales. Este mes será para muchos un infierno, ya que temerán que llegue el día 31 y, después, el 1. Para otros tantos comenzará la cuenta atrás para poder entrar en locales sin tener que apestar a tabaco al salir.

Pues bien, este artículo no es más que mi reflexión y en él quiero exponer que sin leyes no tendríamos libertad. Puede parecer que esta ley quita la libertad a los fumadores, quizás sí, pero ellos han decidido fumar y en cambio todos los no fumadores o ex fumadores no eligieron enfermar ni oler continuamente el humo de los demás. Por esto creo que la ley que estrenará el año no es más que otra medida para fortalecer la libertad y los derechos de cada uno.

Y es verdad que se da mucha importancia al tema del tabaco, y más últimamente, pero si no se la diésemos, si no informásemos, entonces sucedería que la gran mayoría de los niños comenzarían a fumar y que gran parte de los fumadores, activos y pasivos, enfermarían cada año. También se produciría un aumento del número de afectados por el cáncer y seguirían muriendo camareros por la inhalación de humo en su trabajo, mientras la gente mira para otro lado.

Para que esto no suceda están las leyes y más esta que afecta a la salud de todo el mundo.

Ahora sí, en campaña...

Carlos Rodríguez Mayo

Afortunadamente, hay profesores, como Teresa y Emilio, que me envían sus escritos y se comprometen con lo que dicen y hacen. A ambos les agradezco que den la cara y utilicen este blog que ha sido creado, sobre todo, para esto.
A mi me gustaría también comprometerme, pero ¿con qué me comprometo? ¿De qué lado me encuentro?

Leo los compromisos de Emilio y estoy de acuerdo: apruebo el que “la enseñanza sea democrática y respetuosa con los derechos, conocedora de las diferencias, y en el que la sanción sea un instrumento educativo”, pero si eso quiere decir que la actividad en clase o lo que hace una familia un fin de semana ha de aprobarse sistemáticamente por referendum de todos sus miembros, si eso quiere decir que se puede poner en duda la autoridad del profesor o de los padres sobre el comportamiento de sus alumnos e hijos para ordenarlo con arreglo a los objetivos educativos que la sutentan, si eso quiere decir que, teniendo en cuenta esas diferencias, debe ser distinta la tabla de medir los méritos y los deméritos de cada cual, entonces no estamos de acuerdo.

Sinceramente, creo que ha llegado el momento de poner los puntos sobre las íes y de buscar un equilibrio positivo. Y es que hay derechos, pero también obligaciones. Se deben tener en cuenta las diferencias, pero nunca a costa del principio de igualdad ante la ley. No me parece que el problema de nuestro instituto sea el autoritarismo de los profesores ni tampoco el mal comportamiento de los alumnos. Hay que intentar ver los problemas desde la óptica de los que saben, que son los profesionales: los profesores; y hay que saber tratarlos con justicia y transparencia. La táctica del avestruz de los políticos no resulta educativa ni eficaz. Los profesores tenemos por delante una tarea conjunta y coordinada de denuncia y de responsabilidad. Para ayudar en todo eso estaré en el Consejo Escolar, si me votan mis compañeros, para eso y para exigir que se cumplan los acuerdos de los órganos colegiados (como el Plan de Potenciación de las Lenguas Extranjeras, que ha sido ignorado este año por la dirección) y especialmente para que no se olvide nunca lo más importante: Que somos una institución educativa.

Carta remitida por Emilio Rubín a sus compañeros para solicitar su voto.

Estimados compañeros:

Una vez más hay que elegir a nuestros representantes en el Consejo Escolar y esta vez me presento para desarrollar esa función.

Quiero que conozcas las razones que me han llevado a tomar esta decisión, y si las compartes, quiero solicitar tu apoyo.

Me presento porque pienso que antes de reunirse el Consejo Escolar, los representantes del profesorado deben recoger la opinión de los profesores sobre los temas que se van a tratar en el orden del día.

Me presento porque pienso que después de cada reunión del Consejo Escolar, se debe informar a los profesores de lo sucedido: de los acuerdos y de las razones por las que se han tomado.

Me presento porque pienso que los representantes del profesorado deben reflejar en la mayor medida posible, las diferentes posiciones y sensibilidades de los docentes que componen el otro órgano colegiado, dirtectivo del Centro: El Claustro de Profesores.

Me presento porque creo que para formar los ciudadanos que exige la sociedad democrática actual, el modelo educativo ha de ser así mismo democrático, respetuoso con los derechos y consciente de las diferencias, un modelo en el que la sanción y la prohibición sean sólo herramientas educativas.

En el caso de contar con el apoyo suficiente para ser elegido representante del Claustro en el Consejo Escolar, me comprometo a:

a) Recoger las opiniones de los miembros del Claustro que lo deseen sobre los temas del orden del día de las sesiones del Consejo Escolar que se convoquen.

b) Informar a los miembros del Claustro que lo deseen sobre lo ocurido en el Consejo Escolar.

c) Abordar la solución de los problemas desde planteamientos educativos democráticos que fomenten la actividad docente y el desarrollo del alumno en un ambiente de respeto y responsabilidad.

Si consideras que puedo representar tus intereses, te pido tu apoyo y tu voto.

Emilio Rubín Gómez

Candidaturas al Consejo Escolar

Teresa Negro

Yo no me he presentado como candidata a representante de los profesores al Consejo Escolar, pero quiero explicar por qué:

1º) Ya fui representante durante 4 años (por cierto con el mayor número de votos, lo cual fue muy de agradecer).

2º) Creo que en estos cargos, igual que en el resto de los cargos de un instituto deben participar la mayoría, de forma rotatoria, dentro de lo que se pueda. Todo el mundo debe asumir la responsabilidad de representar a sus compañeros, si éstos así lo consideran, y si se piensa que se puede contribuir a mejorar el funcionamiento del centro.

De todas formas, cuando hay varios candidatos, creo que a todos nos gustaría conocer los planes y “programas” que se presentan, teniendo en cuenta la importancia del Consejo Escolar en cuestiones relativas al funcionamiento del centro, como por ejemplo la elección del director. Creo que un motivo fundamental, sería expresar en el Consejo Escolar las opiniones de los profesores a los que representan y conseguir un buen y eficaz funcionamiento, en un ambiente agradable y de consenso, e informar de los acuerdos adoptados.

Un dato significativo, y a mi entender negativo, es el poco interés de nuestros alumnos en esa representación. Yo lo he constatado con los alumnos de los que soy tutora. Por escrito les pregunté las causas y prácticamente la mayoría no quería esa responsabilidad y se la colocaba a otro. Todo esto después de un rato hablándoles de lo importante que es elegir a nuestros representantes, la democracia, etc. No debemos, los profesores y responsables educativos, transmitir bien esos valores, ya que a nuestros alumnos no parecen importarles.

Yo no creo que la mayoría de los alumnos sean unos irresponsables, y tampoco que no tengan interés por saber y entender las cosas que les contamos, aunque al principio parezcan difíciles. ¿Pero qué hace que no haya representantes en el Consejo Escolar y que los alumnos cuando tienen que optar por asignaturas elijan siempre lo más fácil y no tengan interés por optar hacia lo que explica el funcionamiento básico del mundo como son las materias científicas? ¿Por qué, a nivel general, ocurre esto en nuestro país, que tiene tanta necesidad de alumnos que se interesen por la ciencia para poder competir con otros países de nuestro entorno, y no pagar patentes por todo, y estén preguntando constantemente en clase ¿porqué no hay nombres españoles entre los científicos que citas?  Y… ¿Porqué no hay mujeres?

No podemos dar la impresión de que no nos interesa hacer las cosas bien, porque eso se transmite al alumnado, y parecería que solo importa tener las estadísticas adecuadas, pero no el conocimiento; entender no importa si da el resultado, el proceso es lo de menos. Así no saldremos adelante. ¿A qué nos estamos dedicando?

Sin campaña

Carlos Rodríguez Mayo

Veo en las estadísticas que el artículo que hizo Javier Bilbao es casi siempre, durante el último mes, la página del bog que más entradas va teniendo. Eso es síntoma, a mi modo de ver, de la responsabilidad del voto democrático, que es un voto informado que quiere saber y que pregunta y que obtiene respuestas a través, también, de lo que aquí él mismo escribió, el curso pasado, en defensa de Javier Barba.

Lo mismo ha de pasar con mis artículos, supongo, pero no puede suceder con el resto de los candidatos, porque ninguno ha hecho uso de este blog, a pesar que yo se lo propuse, primero por escrito en un artículo publicado aquí (cuyo título fue S.O.S) y después, personalmente, uno tras otro, salvo en el caso de Mariano. Ninguno, es verdad, me ha dicho con claridad que no utilizaría este instrumento de comunicación, pero tampoco se han comprometido a hacerlo, y yo respeto su decisión, pero no la comparto.

La democracia es parlamento y es representación, lo que supone que cada cual ha de enseñar sus cartas antes de ser votado. Sin claustros de profesores, sin asambleas de alumnos, este blog debiera ser un instrumento necesario. Un lugar para expresar y debatir, distinto al de los pasillos o al del tablón de anuncios de la sala de los profesores, que tampoco han sido muy utilizados, que yo sepa.

Yo, por mi parte, creo haberme expresado aquí con toda claridad y creo haber remarcado suficientemente que este blog pretende ser INDEPENDIENTE y que nunca nadie será censurado, si firma su artículo y si no incluye graves faltas de ortografía o sintaxis; de manera que, como ya he dicho varias veces, seguiremos esperando, también, alguna muestra del talante democrático de los candidatos.     

Bases del concurso de poesía: "Centenario de Miguel Hernández"

Podrán participar todos los alumnos del centro con una poesía de tema y extensión libre.

Se establecerán tres categorías. Primer ciclo de la ESO, Segundo ciclo de la ESO y Bachiller.

Las poesías se presentarán en la biblioteca durante los recreos, antes del día 13 de Diciembre.

Todos los trabajos se presentarán bajo pseudónimo. En un sobre aparte, identificado con dicho pseudónimo, se escribirán los datos del participante.
El jurado estará formado por profesores de la biblioteca y del departamento de Lengua y Literatura.

La entrega de premios tendrá lugar el lunes día 20 de Diciembre durante el primer recreo.

Premios. Vales canjeables por material de 30 euros para cada una de las categorías.

Democracia

Carlos Rodríguez Mayo

Me presento a las elecciones del Consejo Escolar. Algunos compañeros me felicitan por ello. Hace falta, me dicen, gente que se presente, yo te votaré... Y yo se lo agradezco, aunque a veces desconfío. Y es que yo no sé si cuando hablamos de democracia estamos hablando de lo mismo...Verán, intentaré hacerme entender...

Según algunos de mis compañeros, democracia es un sistema político en el que unos, los políticos, sólo buscan el voto que les lleve o les mantenga en el poder. Para ellos, el pueblo es un ente aparte, aislado, y los políticos son sólo seres interesados que trabajan sibilinamente por su partido (los mejores) o por el engrosamiento de sus cuentas corrientes (los corruptos). En este contexto, creo, no merece la pena ser votado, porque un voto que no milita con la idea que el votado representa no es un voto totalmente democrático, del mismo modo que una democracia de apolíticos no es una verdadera democracia.

Entonces, me dirán, ¿por qué te presentas al Consejo? Pues porque pienso que democracia es algo más. Democracia es un ideal de libertad, es poder decir lo que uno piensa, discutir con quien tiene otros planteamientos y llegar a acuerdos asumibles para todos; es permitir que la gente se exprese a través del voto, pero también a través de la voz o la pluma de cada cual. Democracia es poder del pueblo y es responsabilidad, lo que incluye el compromiso de participar, de decir al otro que uno no piensa lo mismo y por qué no está de acuerdo, y el compromiso de informarse de los problemas (y no sólo en los medios que nos calientan el oído) y de contribuir a solucionarlos, apoyando o combatiendo los distintos estados de opinión. Democracia es también ética, es elegir la vida antes que el dinero, la verdad antes que el interés.

En una democracia, la autoridad sabe que su poder procede del pueblo y mantiene con sus representados un cordón umbilical que nunca corta. La autoridad sólo prohibe lo indispensable, porque sabe que no debe limitar en exceso el bien supremo de la libertad. Los que mandan exponen sus ideas en los distintos órganos democráticos y, si sus opiniones no son compartidas por sus representados, dimiten, porque saben que no tienen otra opción, porque se deben al pueblo y a la ley que de él procede. En democracia, la autoridad  aplica siempre la ley, esa ley que es el resumen de la decencia de una comunidad y que ha de ser igual para todos los ciudadanos, sean gitanos o payos, sean hombres o mujeres. En democracia, las autoridades saben que su único privilegio es el de tener el voto y el respeto de los que les eligen para que se siga prestando el servicio necesario del poder. El poder de todos (y no sólo de un partido): la democracia...

Hasta siempre, Blanca

Gema Montes Pérez

Difícil tarea es escribir sobre alguien que ya no está con nosotros y todavía más difícil si recuerdas que a Blanca no le gustaban estas cosas.

Ella ha sido “LA SEÑORA” de la biblioteca del IES Ría del Carmen. Era su rincón de trabajo, su oasis en el centro. Tres sustantivos la definían: orden, en el más amplio sentido de la palabra, trabajo y un enorme amor por los libros. Repetía siempre que un profesor debería llevar en sus manos un libro y contarles a los chicos algo del mismo. Trataba los libros con mimo. No soportaba ver uno abierto boca abajo, porque se estropeaba. Era una lectora empedernida y selecta a la que recurríamos para que nos recomendase libros. Nunca nos defraudaba. En el aula era estricta y cercana.

Dotó a la biblioteca de un extenso fondo juvenil, pensando en los alumnos, y promovió concursos literarios como el del Pozón de la Dolores y el de la Vidriera, pero sin duda, entre las muchas cosas que se pueden destacar, hubo tres singulares: la creación de un club de lectura, “ALETHEIA”, la colaboración con jóvenes estudiantes del País y los “Encuentros con el autor”. Describir estas actividades nos llevaría mucho tiempo, pero sí es importante señalar la experiencia tan maravillosa que supuso el premio del País y su viaje a Madrid, en el que los alumnos tuvieron la oportunidad de visitar los estudios y de conocer a Iñaki Gabilondo. En los “Encuentros con el autor”, los chicos han escuchado y preguntado a Rosa Montero, a Gonzalo Moure o a Laura García Gállego, entre otros muchos.

Nosotros, su equipo, hemos aprendido y disfrutado con ella de algunos acontecimientos importantes, como el de la inauguración de la Biblioteca Álvaro Pombo. En aquel acto estuvo presente el novelista a quien rendimos homenaje. Cuando Blanca nos planteó el proyecto, éste nos pareció algo desmesurado e imposible, pero conociéndola sabíamos que lo iba a conseguir. Y así fue. Nos quedaba aún la visita a la Real Academia de la Lengua y la comida que fue un sueño cumplido y un viaje inolvidable que nos dio mucho de sí en la sala de los profesores.

Hasta siempre, Blanca, te echamos mucho de menos.

A favor de los mapas

Carlos Rodríguez Mayo

Hoy la meteoróloga de la primera cadena de televisión española ha comentado una fotografía de unas hermosas nubes sobre Potes (Asturias). El dato, además, lo han puesto escrito, como fondo a la locución de la noticia. Este detalle nos sugiere que es probable que el asunto haya pasado por delante de todo el equipo sin que nadie se haya dado cuenta del error. Me imagino la expresión de la cara de Amparo, mientras escuchaba la noticia... 

Por la tarde me dedico a revisar la evaluación de la competencia de conocimiento del mundo físico, realizada el año pasado en 2º de la ESO. Tan sólo hay un mapa en el ejercicio de la evaluación, de Cantabria para más señas, y sólo porque sirve para realizar un sencillo problema de aplicación de la escala gráfica. Nada de mapas mudos, como antaño era común. Según parece, la autoridad piensa que toda la información geográfica está disponible en internet y que la localización ya no importa, porque el esfuerzo de la memoria es tiempo perdido. Todo eso es un gran error. Los nombres son los archivos necesarios para acumular la información y sin ellos ésta se nos escapa, pues no encuentra espacio o carne en donde reposar. Los chicos del instituto se dan cuenta. Aunque protestan mucho al principio (en eso se ve que remamos a contracorriente), al final, en las encuestas de final de curso, es el aprendizaje que más valoran.

Nosotros seguimos enseñando mapas a pesar de que con ello no obtengamos alta nota en esta o en otra de las competencias. Seguiremos haciéndolo porque es un saber instrumental absolutamente necesario y porque en ellos se practica el ejercicio de la localización precisa y de la memoria, y un trabajo personal al que cada vez están menos acostumbrados. En el departamento de Geografía e Historia no nos cabe la menor duda de que no es tiempo perdido. Gracias a él, la mayor parte de nuestros alumnos saben lo que ignoran los metereólogos de televisión y pueden empezar a acumular información sobre los sitios aprendidos y a comprender la complejidad espacial de los fenómenos. Gracias a ello nuestros alumnos son mejores y pueden descubrir a su alrededor cómo la ignorancia se multiplica con la bendición de esa corriente de pensamiento irresponsable que contagia a la autoridad evaluadora. 

Vuelve la marisma

David Loyo Pérez

Estoy preocupada

Cristina Romillo Barquín

Este año, antes de empezar el curso, tenía ganas de asistir a clase, de hacer los exámenes y de que llegara Mayo y terminar por fin el instituto. Ahora sigo queriendo que llegue ese día, pero las cosas no me estan saliendo muy bien. Los exámenes me resultan más complicados que los del año pasado, algunas clases se me hacen pesadas, aburridas y poco interesantes, aunque en otras el tiempo se me pasa volando. Todo me resulta más difícil, no me siento con fuerzas y he perdido el interés por aprender.

Supongo que lo que a mi me pasa es que estoy en proceso de adaptación al nuevo curso. Espero que solo sea una mala racha y que dentro de poco las cosas empiecen a ir bien.

Acoso escolar

Ana V. Quevedo Rodríguez

Antes de empezar a hablar sobre el bullying, Emilio nos dijo que teníamos que entender la diferencia entre bullying y violencia entre iguales. La diferencia es que solo se puede hablar de bullying cuando el acoso escolar dura alrededor de seis meses, si no se llega hasta ese limite, estaremos hablando de violencia entre iguales.

Le preguntamos también sobre si había muchos casos en nuestro centro de este tipo de acoso y nos respondió que es difícil que el profesorado pueda saberlo. Mejor pueden saberlo los propios alumnos, tanto si lo ven como si lo sufren, ya que los niños nunca van a pedir ayuda ni a contarlo, debido a las amenazas.
En ese tipo de violencia hay tres protagonistas: el acosador, el acosado y los testigos. Estos últimos presencian día a día como maltratan (psicológica, física, o verbalmente) a un compañero y no son capaces de contar lo que está ocurriendo. Esto sucede por miedo, porque temes que si te juntas con el acosado o te ven hablando con el, a tí te suceda lo mismo.

Los niños de estas edades tienen muy poca capacidad de empatía, pero a mi modo de ver eso no es excusa para no ayudar a un compañero.

El proceso es largo, el acosado al principio trata de defenderse como puede, con sus valores, o simplemente pasando del tema, hasta que llega un momento en que se da cuenta de que sus recursos no sirven de nada para poder hacer frente al acosador y entonces es cuando empieza a perder seguridad en si mismo, entra en depresión e incluso, en algunos casos, llega al suicidio.

Yo puedo llegar a entender que a esas edades los niños tengan poca capacidad de empatía, pero pienso que tendrían que ser los compañeros, los que ven lo que está pasando, los que pidan ayuda.

Estamos en una época en que los niños empiezan a ser violentos muy pronto. Yo veo día a día sucesos que me quitan las ganas de dedicarme a la educación infantil y en más de una ocasión he dicho algo a algún niño que estaba metiéndose con otro... No puedo soportarlo.

Inundaciones

Elena Fernández Marcos

Llevo 5 años en este instituto y, aunque las peticiones para arreglar este problema han sido muchas y los intentos de solucionarlo también, cada vez que llueve, la salida se inunda.

Para la gente que tiene coche o que utiliza el autobús no supone muchos problemas, pero para los que tenemos que entrar o salir andando, cada día es un reto intentar no llegar a casa mojados.

El charco que se crea normalmente no cubre las aceras, solo alguna que otra ola formada por los coches, pero con la nueva portilla, cuando terminan las clases tenemos que salir por la puerta grande, ya que la pequeña está siempre cerrada. Al salir por la puerta grande nuestras dificultades aumentan, en esa parte siempre hay agua, y entonces nuestros problemas son dos, además de no mojarnos, hay que intentar que no nos atropellen.

Mi experiencia pedagógica en dos metáforas

Carlos Rodríguez Mayo

Cuando en 1980 yo empecé a dar clase en un Instituto de bachillerato, el profesor era aún el sol de la sabiduría a cuya luz se acercaban los planetas: los alumnos. El saber era un bien escaso y muy apreciado.

Con la LOGSE se cambió la perspectiva. El profesor era ahora el que tenía que acercarse a sus alumnos. El modelo didáctico era el de una nave que paraba en los planetas y dejaba su preciado cargamento de saber, ilustración y progreso.

Hoy en día, en la ESO, el saber es mercancía depreciada. El calor y la luz son mercancías peligrosas en un mundo sostenible. El principio de gravitación universal ha sido puesto en entredicho, mientras la teoría de la relatividad no hace más que producir agujeros negros.

Grupos no bilingües

Carlos Rodríguez Mayo

La semana pasada tuve guardia en uno de esos cursos no bilingües del primer ciclo en donde existe una carga especial de lo que ahora llaman alumnos disruptivos.

-Tu eres nuevo, ¿no? ¿Cómo te llamas? ¿Nos dejas salir al patio?- decían al mismo tiempo, interrumpiéndose unos a otros, mientras se insultaban y se amenzaban...

Les puedo decir que resolví la situación como pude, malamente, y que pensé en la situación que soportan cada día mis compañeros ante alumnos como estos. Alumnos que no quieren aprender, que interrumpen de continuo para hacer más evidente su oposición al sistema, alumnos que ya saben que no hay nada preocupante en Jefatura de Estudios o en Dirección y que se arriesgan a provocar al profesor para impedirle cumplir con su obligación de dirigir la clase, alumnos acostumbrados a hacer siempre su santa voluntad en los años más duros de su adolescencia...

Concentrar estos alumnos es una temeridad. De estos cursos, lo sabemos, saldrán los problemas más graves que tendrá que afrontar el instituto. Cada año se repiten los mismos síntomas y cada año padecemos de lo mismo, fracaso escolar, indisciplina, acoso...

¿Es posible evitar la existencia de estos cursos? Al parecer sí que es posible.... ¿Cómo? Generalizando el bilingüismo o haciendo que desaparezca en el ámbito de cada centro. Emilio lo ha repetido hasta la saciedad y es posible... ¿Por qué no lo intentamos?

De intercambios y festejos

Carlos Rodríguez Mayo

Leo en la página web oficial del pntic.mec.es, que el director sigue empeñado en realizar un festejo para agasajar a los antiguos directores y políticos con ocasión del cuarenta aniversario del Instituto, a pesar de que este ya ha sido rechazado por la mayor parte de las voces que se expresaron en la Comisión Pedagógica y en el Claustro. Las fechas elegidas, si no he entendido mal, serían las de la “Semana Cultural”, antes de las vacaciones de Semana Santa. El autobombo injustificado de esta celebración contrasta con la noticia de que el intercambio con Holanda ha quedado en suspenso por la falta de profesores que lo gestionen.

Sin saber nada aún de este peligro, en un artículo anterior, Rafael Escagedo reflejaba la muy positiva valoración de este intercambio. Y es que el intercambio no es una actividad más, es la clave en la que el centro se juega la credibilidad de su bilingüismo.

Como bien saben en la Consejería de Educación, nuestro bilingüismo, aunque ha sido inspirado por profesores con destino definitivo, está siendo mantenido por profesorado interino. Sin embargo, no resulta de recibo que sean estos los que se hagan cargo del intercambio. Si dejamos de lado a los interinos y a los departamentos no implicados en el bilingïsmo, el número de posibles responsables se reduce a una escasa nómina de profesores que han disfrutado durante años de una reducción de su horario semanal (dos horas) y de los alumnos más competentes. De entre ellos debería de salir el voluntario. Algún alma dispuesta a sacrificar su tiempo y su saber por una causa común: El Instituto.

Después de pensármelo un poco, se me ha encendido una luz aquí en la frente. Teniendo en cuenta que también el intercambio debería producirse en las fechas de la "Semana Cultural", se me ocurre que la mejor solución sería la de alguien que, además de dar muy pocas horas de clase y de seguir siendo profesor de alumnos bilingües, podría dejar de enredar en esos días con festejos extemporáneos. Es una idea, ¿no?    

S.O.S.

Carlos Rodríguez Mayo

Desde que en el mes de marzo comenzamos a hacer este blog, sólo una de mis compañeras, Marisa, se ha atrevido a hacer una colaboración. En este sentido debo de reconocer que he tenido poco éxito, tanto en mi petición de artículos, como en la proclama general que señalaba su condición abierta a cualquier tipo de información u opinión no anónima.

Con la perspectiva del tiempo pasado, me doy cuenta de que el experimento tal vez no merezca la pena, pues mi ilusión y mi proyecto de nada valen si a mi alrededor nada se mueve. Es posible, además, que me equivoque en el sentido de mis críticas y que mis alumnos no sientan ninguna necesidad de expresarse en este blog. Estos riesgos se compensan, sin embargo, con los bienes que resultan de informar, de contribuir a corregir errores, de aclarar las cuestiones reflexionando en voz alta, de contemplar cómo alrededor las cosas cambian cuando uno dice o escribe algo... Hay en el centro un programa de animación a la lectura que podría tener aquí salida y, este mes, incluso, cuando alumnos, profesores y padres se presentarán a las elecciones para el Consejo Escolar, este blog podría servir para que cada cual explicase el por qué se presenta y el por qué se demanda nuestro voto.  

Por si sirve para alguna de estas cosas o para cualquier otro servicio que el futuro determine, seguiremos esperando. 

Torneo de fútbol

Diego Madrazo Arce

En estos días se está celebrando en nuestra pista un torneo de fútbol. El torneo ha sido organizado por alumnos de secundaria, en concreto de tercero. La base del juego es formar un equipo de 6 personas y poder estar libres en los recreos para disputar los partidos. Los equipos que disputan el torneo son de todos los cursos, tanto de secundaria como de bachiller. En el torneo no hay árbitro, sino que son los propios alumnos los que se las arreglan para pitar las faltas. Los partidos se disputan en los recreos y duran desde que los equipos llegan a la pista hasta que se escucha el timbre del final del recreo. Una norma nueva que se ha introducido es que cada jugador tiene que aportar 0.50 euros. La razón del cobro de esta cantidad ha sido que en los partidos se metía gente de otros equipos. De esta manera se trata de evitar que los equipos se distorsionen por la llegada de nuevos jugadores. Por eso, en el caso de que se produjera en el futuro otra vez este fenómeno, el equipo correspondiente sería expulsado del torneo. El ganador, además, se llevará el bote recaudado.

El torneo ha tenido bastante éxito, ya que se inscribieron 10 equipos de distintos cursos, entre los que hay dos equipos de bachillerato, con alumnos de 1º y 2º de bachiller. El resto están formados por los diferentes cursos de secundaria. Una vez inscritos, se hizo un sorteo para separar a los equipos en 2 grupos de 5, los cuales jugarán una liguilla entre ellos. Cuando acabe la liguilla, los 2 primeros de cada grupo jugarán dos  semifinales, que enfrentarán al ganador de un grupo contra el segundo del otro. Una vez realizadas estas semifinales, los ganadores jugarán la final y los derrotados un partido por el tercer y cuarto puesto. El torneo comenzará a lo largo de esta semana con la disputa de los partidos de las dos liguillas. Os iremos informando de los resultados y de las incidencias.

Deseamos suerte a todos los participantes y que gane el mejor.

Matilde blanquea su entrevista

Carlos Rodríguez Mayo

Ya lo saben, tres alumnas de este blog, Elena Fernández, Raquel Soto y Ana Quevedo, hicieron una entrevista a la Jefa de Estudios. Después de ser transcrita enteramente, a falta tan sólo de su visto bueno, Matilde no ha querido que se publique. Las razones no se entienden: Que a nadie le interesa lo que piensa y que nadie lee este blog... Creemos que se equivoca, porque sí que nos interesa lo que piensa y porque nuestro blog se lee cada vez más... Además, no se entiende su actitud, porque las opiniones vertidas eran las previsibles: La de felicitarse de lo bien que van las cosas y la de lavarse las manos en cuanto a su responsabilidad en los problemas.

Ante su negativa, teníamos dos opciones, aceptar la prohibición o publicarla sin su permiso. Aunque valoramos que en ningún caso ella tenía ya derecho sobre la entrevista, porque previamente había aceptado realizarla, decidimos no editarla. Que ¿por qué? Pues para castigar de forma más directa y efectiva su decisión. Es verdad que así no se respetaba nuestro trabajo, sin embargo también era cierto que para esta inexperta dirección la entrevista era una buena oportunidad de reivindicarse y de explicar sus puntos de vista. En consecuencia, pensamos, su mayor castigo sería el de hacerles caso. Por eso decidimos mantener nuestra oferta de manera indefinida.
Esperaremos. Esperaremos del mismo modo que el curso pasado esperé inutilmente a que el director limpiase el honor del Instituto, ante la manipulación interesada del Diario Montañés. En Julio, él me prohibió trasladar sus opiniones al respecto a este blog y sigue sin explicarse, a pesar de que su fama continua deteriorándose. Ahora en Octubre, ella ha hecho lo mismo, sin tener en cuenta el trabajo realizado. Ellos sabrán si pretenden continuar con su política de vergonzante silencio o si prefieren hacer frente a las críticas. Ellos verán si se conforman con el tradicional autobombo del Diario Montañés... Si siguen por este camino nadie les va a hacer caso. Nos harán caso a nosotros porque nosotros buscamos la verdad y dejamos que la opinión se exprese libremente. Ellos verán lo que hacen. Esperaremos.

Nueva ley antitabaco

Carlos Rodríguez Mayo

La nueva ley antitabaco prohíbe fumar en los lugares públicos y lanza un mensaje especial a los profesores y alumnos de los centros educativos y a las enfermeras y médicos de los hospitales. Todos ellos ya no sólo habrán de salir del recinto para satisfacer su deseo de echar un pitillo, sino que deberán alejarse lo suficiente como para que la intemperie haga su trabajo y como para que su mal ejemplo no se difunda entre los niños y los enfermos.

Según mi particular modo de ver y de pensar, quedan por contestar algunas preguntas:

1º- ¿Quién va a controlar el cumplimiento de la distancia de seguridad señalada? ¿La policía municipal o la dirección de los centros educativos o sanitarios?

2º - ¿Quién se va a encargar de visitar cada recreo los baños para evitar que echen más humo que la Ferroatlántica?

3º – En el supuesto de que un alumno quiera fumar un cigarro en un recreo, por ejemplo, ¿tendrá que pedir permiso para salir del centro? ¿Se le concederá este permiso, si es mayor de edad? ¿Y si no es mayor de edad? ¿Cuál será la sanción que se impondrá a quien fume en un lugar no permitido? La sanción, ¿será automática o habrá que esperar a que se nombre un juez instructor y a que se reúna el Consejo Escolar para estimar si esta es pertinente en relación con los considerandos?

Y ¿cómo casa en todo esto la exhibición pública de las colillas abandonadas del presidente Revilla? Esas sobre las que presupone seguir manteniendo un derecho personal horas después. A mi me da la sensación de que muchos de los que votan o votarían por una mayor restricción son fumadores hipócritas que en la práctica desafían diariamente la ley en sus despachos. Sólo así se entiende que haya aún una asociación antitabaco que denuncie la nueva ley como una ley conservadora, porque no prohibe fumar en la cola de los cines (suponemos que en la parte que se sale fuera del recinto) o en las marquesinas de los autobuses.

Se me ocurre que si seguimos esta lógica que criminaliza al fumador acabaremos por acusar de maltrato a los padres que fumen en casa en presencia de sus hijos. Es posible, incluso, qué se extienda la acusación a las mujeres fumadoras embarazadas y que, para garantizar los derechos del nasciturus indefenso, se haga obligatorio un análisis antidoping antes de dar a luz para ver el contenido en sangre de los residuos de tabaco.
¿Y qué hacer con los fumadores delincuentes? ¿Llevarlos a la cárcel, en donde sí se puede fumar? Y otra cuestión, ¿por qué en las cárceles no está prohibido? ¿Es que acaso los penados deben de tener los derechos de los que no disfrutamos el resto? ¿No estaremos llegando más allá de lo que es realmente razonable?  

Entrevista fallida

Elena Fernández, Raquel Soto, Ana Quevedo

Carlos, nuestro profesor de “Iniciación a la Investigación en Ciencias Sociales”, una asignatura que surgió el año pasado y que es optativa para 2º de bachillerato y que además es la que se encarga de mantener este blog, sugirió hacer una entrevista a algún miembro del equipo directivo. Entonces nosotras nos ofrecimos como voluntarias y decidimos intentarlo con Matilde, la jefa de estudios. Se lo propusimos y ella aceptó sin poner ningún problema.

Comenzamos a trabajar en la entrevista en las clases de la primera semana de octubre, y cuando la tuvimos preparada, bajamos a su despacho. La entrevista fue cordial y se realizó el día 7 de Octubre. Acordamos con ella que antes de publicarla se la entregaríamos para que la revisara.

Redactamos la entrevista durante el fin de semana y se la entregamos a Matilde el martes 19, para que nos diera el visto bueno. Dos días después fuimos a preguntarla y nos encontramos con la sorpresa de que no nos permitía publicarla ya que decía que era una opinión personal. Además nos dijo que para qué íbamos a dar a conocer la entrevista, si casi nadie se molesta en leer este blog.

A nosotros no nos parece suficiente argumento el de que su opinión personal no le interesa a nadie, porque era justamente su opinión personal la que nos interesaba. Si en un principio nos dijo que no había ningún problema, algo sucedió que la llevó a cambiar de parecer, ¿por qué este cambio? Sentimos que habíamos perdido el tiempo inútilmente y que no se valoraba suficientemente nuestro trabajo.