sábado, 15 de diciembre de 2012

Dos errores de la ley Wert

Carlos Rodríguez Mayo
Leo con alarma el borrador de la ley Wert.
Lo que primero llama mi atención es que hay sólo una leve mención al problema fundamental de nuestra enseñanza, ese que yo no dejo de resaltar en estas páginas, el de la falta de un sistema disciplinario capaz de convencer a muchos alumnos de que es su obligación esforzarse. De esto no se suele escribir, aunque es un cotilleo recurrente, porque está muy instalada la falacia de que aprender es divertido, de lo que se deduce que, si los chicos no quieren aprender, es tan sólo un problema del profesor, que no tiene encanto, que no tiene interés, que no arrastra a sus alumnos hacia ese saber que tanto desean... Sin embargo los profesionales de la educación nos encontramos cada día con una proporción no despreciable de alumnos que no trae nunca el libro y el cuaderno, que no quiere hacer nada que no sea interrumpir la dinámica normal de cada clase. Eso merece alguna reflexión por parte del legislador que vaya más allá del valor probatorio de las observaciones disciplinarias realizadas por los profesores. Y es que la base del deterioro de nuestra enseñanza y del descenso comparativo en el saber de nuestro jóvenes está ahí, en la inexistencia de elementos de presión para incentivar el trabajo y para corregir los comportamientos negativos de nuestros alumnos. Aunque ya he hablado largo y tendido al respecto, me comprometo a tratar sobre ésto en próximos artículos.    
También llama mi atención el hecho de que se mantenga entre los cuatro Bachilleratos de dos años, (prometieron que el bachillerato iba a ser de tres años) uno de Ciencias Sociales que se puede cursar sin estudiar ninguna Ciencia Social en el primer curso. En la mayor parte de los tratados de Epistemología se entiende que son Ciencias Sociales la Geografía, la Historia, la Economía, etc., pues bien, ninguna de ellas es troncal, es decir obligatoria. Además, entre las no obligatorias aparecen Ciencias no Sociales en suficiente número como para poder pasar por este curso sin rozarse con las asignaturas que lo designan. En consecuencia es perfectamente posible, de acuerdo con el borrador, que se curse un 1º de bachillerato de "Ciencias Sociales" estudiando Lengua, Matemáticas, Filosofía, Lengua extranjera (obligatorias) y Literatura y Griego (optativas). ¿Encuentran alguna Ciencia Social en este Primero? Pues no, no hay ninguna...
En conclusión, según el borrador de la ley Wert, una buena manera (o al menos admisible) de saber Ciencias Sociales es no estudiar Ciencias Sociales... Sobran los comentarios...

viernes, 14 de diciembre de 2012

Los exámenes extraordinarios en Septiembre

Carlos Rodríguez Mayo
Después de casi año y medio de gobierno, el Consejero de Educación de Cantabria ha llegado a la conclusión de que es mejor poner los exámenes extraordinarios en septiembre, como siempre.
Los socialistas, haciendo gala de un desprecio olímpico por los efectos de sus decisiones, cambiaron estos exámenes al mes de Junio, provocando un enorme problema a los profesores y a los alumnos en la segunda semana de Junio. En los años de aplicación de este esperpéntico experimento que permitía aprobar en dos semanas las asignaturas que se habían suspendido en un proceso de evaluación continua durante todo el curso, los profesores se quejaron de la enorme contradicción que ello suponía. Pocos sacaron, sin embargo, la cuestión al patio público, ¿para qué buscarse problemas? Algunos aceptaron como bueno el argumento falaz de que todo se hacía en beneficio de los alumnos pobres que no podían pagarse una academia en los meses de verano, y el asunto siguió hasta hoy sin resolverse.
Siendo tan fácil de entender el grueso error que suponía el mantenimiento de los exámenes extraordinarios en Junio y el apoyo mayoritario que tendría devolverlos a septiembre, no se entiende la tardanza en decidir de un Consejero que no fue lento en conceder un concierto al Torrevelo. ¿A qué esperaba? ¿Por qué no lo hizo antes? ¿Por qué ahora, casi mediado el curso? No sabemos. Lo importante, sin embargo, es que por fin se termina con una de las más gruesas vergüenzas de nuestro sistema, porque ya no será necesario caer en contadicciones como la de que es obligatoria la asistencia a clase durante todo el calendario lectivo, aunque los que en Junio, después de la evaluación ordinaria, ya tengan tengan aprobadas todas las asignaturas... Ejem... Me da la tos...

lunes, 10 de diciembre de 2012

Religión y Alternativa

Carlos Rodríguez Mayo
Buscando mi propio camino entre las improvisaciones arbitrarias del director, como comentaba la semana pasada, y la complacencia con el sistema educativo que se deduce de la política de la izquierda actual, me topo de nuevo con la ley Wert y con la creación de una asignatura alternativa a la Religión.
La Religión fue y sigue siendo una asignatura extraña, porque los obispos tenían y tienen la capacidad de elegir su contenido y a sus profesores, que por lo tanto no son nunca funcionarios, y porque la fe es algo que no se aprende. Dice Wert que se debe ofrecer una asignatura optativa a la religión para cumplir los acuerdos con la Santa Sede. Con ello se intenta vender el Concordato como un acuerdo diplomático, de política exterior, cuando en realidad no es más que la manifestación política de la influencia de la Iglesia interior en el estado.
Entonces ustedes dirán, ¿para qué? ¿Por qué inventar algo que no existe? Discutir este asunto merece una explicación que, aunque es de sobra conocida, no conozco de ningún lugar en donde haya sido escrita y denunciada. Por eso, si me lo permiten, lo voy a hacer ahora.
Empecemos por decir que la izquierda, que se ufana de ser laica, ha mantenido durante décadas de gobierno la asignatura, jugando así con la diplomacia de los curas. Sin embargo, esta misma izquierda, intentando neutralizar la influencia de los nuevos profesores de religión, jóvenes, dinámicos y dispuestos a exigir poco y poner notas muy altas, inventó como respuesta los "Estudios dirigidos" en los que nadie estudiaba porque no eran evaluables, con los que se rellenaba el horario lectivo de los alumnos que no quisieran cursar la asignatura de la Conferencia Episcopal. El resultado fue un éxito. La mayor parte de los alumnos dejaron al Religión y se pasaron al Estudio Dirigido y en esas nos encontramos.
¿Qué resulta de esta historia? Pues resulta un gran fracaso. No seré yo el que defienda a la asignatura que está en el origen del problema, porque los saberes de la fe, según mi modesto parecer, deberían enseñarse libremente en las iglesias y no en los centros públicos. Sin embargo, tampoco seré yo quien defienda esa ridícula hora semanal perdida. En una enseñanza pública de calidad no se puede consentir que se instituya una hora en blanco, una hora que se pierde miserablemente, cuando tanto hay que enseñar y que aprender. Bienvenida sea, por lo tanto, la nueva asignatura. Supongo que se vinculará su existencia con la alternativa "Constitucional" a la vilipendiada "Ciudadanía" y que esto servirá para un rearme democrático de nuestros jóvenes o al menos para que no puedan decir, cuando crezcan, que perdieron el tiempo aquí con nuestra complacencia.  

Papel mojado

Carlos Rodríguez Mayo
Leo los textos que dedican los periódicos a la reforma de Wert y compruebo que el centro del debate se sitúa en el castellano y en la defensa de la Lengua Castellana en Cataluña. Estoy con los argumentos del Ministro, porque el castellano es nuestra lengua oficial, pero también es verdad que para eso no hacía falta promulgar una ley nueva. Hubiera bastado que el PP hubiese apoyado el recurso de inconstitucionalidad contra la ley catalana de Política Lingüistíca, cosa que no hizo en 1998, u obligar a la Generalitat a que  ejecute las sentencias del supremo y del TSJ de Cataluña al respecto. En un país serio, las sentencias se ejecutan de inmediato porque la ley así lo exige. En España, sin embargo, no se cumplen las leyes ni las sentencias, si al poder no le interesa.    

domingo, 2 de diciembre de 2012

A la espera de las actas de las elecciones al C.E.

Carlos Rodríguez Mayo
Cuando el pasado jueves le pedí los resultados de las votaciones de los distintos estamentos representados en el Consejo Escolar, el Señor Director se negó a entregarme las actas. Conociendo que mi objetivo era publicarlos en este blog, me dijo que no estaba convencido de que ésto fuera legal.  Yo le dije que comprendía que hubiera cosas que merecieran el secreto o la discreción pero que no creía que éste fuera el caso, que acababa de publicar los resultados de las elecciones del sector de los profesores, que él mismo había mandado colgar en el tablón de la sala y que lo hice convencido de que los datos eran públicos, primero porque nuestra constitución protege la libertad de expresión y segundo porque conozco que su límite es el derecho al honor de las personas, lo que en este caso no se encuentra en absoluto amenazado. Además, ante el argumento de que una cosa es internet y otra el tablón de anuncios, le dije que creía haber visto en más de una página web de instituto los nombres de los componentes de su Consejo Escolar, al igual que el de los miembros de los Claustros de profesores, de manera que no tenía sentido someter a restricciones el uso de los datos solicitados y menos en un blog como éste, con un número de entradas limitado y concentrado en el medio local.
Mi intención, en realidad, iba aún más allá de publicar los datos. Además pretendía realizar una valoración que resaltara la división interna de un Claustro, el nuestro, que cuenta con ella como uno de los rasgos de su dinámica normal en los últimos años. Pretendía contrastar los resultados de la candidata de los PAS (el 100% de los votos emitidos) con los del Claustro de profesores, en donde la votación máxima es de justo la mitad del censo electoral (27 de 55), y de poco más de la mitad de los votos emitidos (25 de 51) en todos los candidatos elegidos. Pero también quería decir que la oposición, uniformada de verde, no había presentado a ningún candidato esta vez (lo cual es también preocupante) y que, por eso, no estaba contento con los resultados.
Sin embargo, lo sucedido ha hecho que las ideas del párrafo anterior hayan perdido toda importancia para mi. La actitud del director y la inhibición de mis compañeros me deja tristemente en la estacada. Es por eso que ahora os demando respuestas... ¿Merece la pena contar qué es lo que pasa o es mejor dejar que el que manda diga todo lo que quiera en nuestro nombre? Quisiera saber si es un valor la transparencia, si se puede escribir lo que se piensa sin insultar, con moderación y responsabilidad y con el apoyo de nuestro nombre y apellidos, después de reflexionar en las implicaciones de lo que se dice, o si es mejor cotillear en algún bar o invadir internet de comentarios despreciativos y anónimos, ¿quisiera saber qué tipo de democracia queremos y qué estamos dispuestos a hacer para conseguirlo? ¿Merece la pena publicar aquí las actas con los resultados de las votaciones de las APAS, de los alumnos y los PAS?
Como ya se dijo en su primer artículo, los objetivos de este blog van más allá de enseñar a escribir a los alumnos. Con él se pretende prestar, además, un servicio importante a la democracia real del instituto. Si algo he aprendido en este tiempo es que la democracia se conquista o se pierde con lo que decidimos hacer todos los días. Contestadme, por favor, para ver si este edificio se mantiene.

jueves, 29 de noviembre de 2012

Resultados de las elecciones al C. E. : Profesores

Beatriz Salas y Ángela Valero
El pasado 28 de Noviembre a las 12:15 horas se ha procedido a la votación para elegir a los representantes en el Consejo Escolar del profesorado de este nuestro instituto.
Los candidatos presentados recibieron los siguientes votos:
Ana Soraya González Barcena: 27 votos
Agustín Gutiérrez Delgado: 27 votos
Fernando Mansilla Barreda: 21 votos
Gema Montes Pérez: 25 votos
Almudena Señas Pariente: 26 votos
Rocío Serrano Somavilla: 25 votos
Votos en blanco: 5
Votos nulos: 7
Por lo tanto se proclamaron representantes del profesorado a los seis primeros, quedando Fernando Mansilla como primera persona en reserva para sustituir en el futuro a cualquiera de los elegidos.
El censo electoral se componía de 55 inscritos, de los que votaron 51, lo que representa un 92,7% del total.

miércoles, 28 de noviembre de 2012

Un voto al Consejo Escolar

Raúl Palacios Carmona
Hoy a primera hora teníamos clase de Historia. La profesora nos advirtió de que a las nueve teníamos que bajar a votar a nuestros representantes en el Consejo Escolar. A las nueve, bajamos al salón de actos. Cada alumno llevaba su carnet de identidad o el carnet del instituto, y había unas papeletas en donde teníamos que marcar con una cruz nuestro candidato o candidatos elegidos. Una vez seleccionados, debíamos doblar la papeleta y entregársela al director que te apuntaba y depositaba la papeleta en la urna.
Muchos de los alumnos salían diciendo que habían votado a unos o a otros porque les conocían, o simplemente les resultaba gracioso su nombre, con esto quiero decir que algunas veces el rito clave de la democracia, que es el de la votación, se transforma en un acto que no se toma muy en serio. Para evitarlo resultaría interesante recibir alguna información acerca de los representantes a quienes se vota.

Entrevista a Almudena

Andrés Alonsótegui Cotero
Damos las gracias a Almudena Señas del departamento de matemáticas por responder a nuestras preguntas que esperamos que sirvan para justificar el voto de los profesores en las próximas elecciones al Consejo escolar.
1. ¿Consideras positiva la actuación hasta la fecha de la actual dirección? No contesta
2. ¿Que opinión tienes sobre el bilingüismo? Buena
¿Se debe mantener en la ESO? Si
¿Se debe extender al bachillerato? No, de momento
¿Se debe mantener en los departamentos que no quieren el bilingüismo? No contesta
3. ¿Crees que el comportamiento de los alumnos en el centro es bueno, normal o malo? Normal
¿Crees que las medidas disciplinarias contra la falta de comportamiento son excesivas, suficientes o insuficientes? No contesta
4. ¿Cuál crees que es el principal problema de la enseñanza Media en España? No, contesta
5. ¿Cita un aspecto del funcionamiento Consejo Escolar?
El Consejo Escolar debe actuar en todos los aspectos del instituto ya sean económicos o educativos, para ayudar a las familias y alumnos a mejorar su rendimiento en el centro.

martes, 27 de noviembre de 2012

Mis disculpas

Carlos Rodríguez Mayo
Uno se equivoca, tal vez, algo más de lo debido, aunque acierta también en muchas cosas. Eso suele suceder cuando uno se sale al margen de las roderas del camino trillado y conocido. Viene esta reflexión a cuento por las preguntas que los alumnos de ICS han hecho a los profesores candidatos y que no han sido contestadas por algunos.
Al respecto he de hacer y decir algunas cosas.
Lo primero es agradecer a todos los profesores la atención que han prestado a los alumnos en sus horas libres y a los alumnos su esfuerzo por preparar las preguntas y por hacerlas y publicarlas.
Lo segundo es conceder una parte de razón a los profesores que se han negado a contestar, pues una de las preguntas, la primera, se hizo por error, dado que ésta, la relativa a la dirección, había sido formulada de otra manera más suave, es decir, que debería haberse preguntado en estos términos: ¿Considera positiva la labor de la dirección? (Si o No) y no con la menos civilizada: ¿Está usted a favor o en contra de la dirección? que improvisamos en una primera redacción.
Lo tercero es lamentar la tardanza en la publicación de los resultados de estas entrevistas. Nuestra intención era que esta información sirviera para matizar la opinión o el voto que habrá de producirse mañana miércoles. Lo sentimos.
Lo siguiente es justificar las preguntas relativas al bilingüismo, que son el resultado de un interés particular por ese tema, como resulta por casi todos conocido.
Quiero lamentar, además, el no haber preguntado nada sobre módulos profesionales y también felicitarme por las pretensiones democráticas de la labor emprendida, a pesar de su improvisación y a pesar de sus fallos, porque habla de que aún hay gente que entiende que hacen falta cosas como ésta para perfeccionar nuestro sistema educativo y democrático, aunque a algunos les moleste.

Entrevista a Soraya

Raúl Palacios Carmona
Damos las gracias a Soraya del departamento de tecnología por responder a nuestras preguntas que esperemos que sirvan para justificar el voto de los profesores en las próximas elecciones, del próximo miércoles, al Consejo Escolar.
Con mucha amabilidad, Soraya contestó a las siguientes preguntas:
¿A qué sector del profesorado crees representar? ¿A favor de la Dirección, en contra de la dirección o neutral?
No pretendo representar ni a la dirección ni a estar en contra de ella ni neutral, sino a toda la comunidad educativa del centro.
2· ¿Qué opinas del bilingüismo? ¿Se debe mantener en la ESO? ¿Se debe extender al bachillerato? ¿Se debe mantener en los departamentos que no quieren el bilingüismo?
Se debería enseñar en todos los centros y a todos los alumnos, pero con una estructura y metodología diferente. Por ejemplo, tener un profesor nativo que les imparta clases de conversación de forma obligatoria a todos los alumnos.
3· ¿Crees que el comportamiento de los alumnos en el centro es bueno, normal o malo? ¿Crees que las medidas de disciplinarias contra las faltas de comportamiento son excesivas, suficientes o insuficientes?
Creo que los centros escolares están para enseñar y educar, y que la disciplina de los alumnos es una tarea de los padres.
Las medidas disciplinarias no son ni excesivas, ni suficientes, ni escasas, sino adecuadas a cada alumno a cada situación y a cada familia. Por ejemplo el castigo por olvidar traer un libro a clase no puede ser igual a un niño con una situación socioeconómica normal al de un niño que viva en una casa de acogida o con sus padres en el paro.

lunes, 26 de noviembre de 2012

Entrevista a Agustín

Iván Diaz Rumayor
Agradezco a Agustín Gutierrez, profesor de Lengua y Literatura Castellana y candidato al Consejo Escolar, su amabilidad al contestar a mis preguntas:
1. ¿Considera usted positiva la actuación hasta la fecha de la actual dirección?
Su actuación ha sido positiva porque ha sabido llevar a cabo lo que la mayoría del claustro ha aprobado y ha tomado la iniciativa cuando ha sido necesario.
Lo negativo habría que situarlo en cuanto a las formas, que a veces no se cuidan, con lo que se puede estropear una acción positiva.
2. Opinión del bilingüismo:
¿Crees que se debe mantener en la ESO?:
¿Crees que se debe extender al bachillerato?: Sí
¿Crees que se debe mantener en los departamentos que no deseen estar implicados?: No.
3. ¿Cómo ves el comportamiento de los alumnos en el centro?: Es bueno.
4. ¿Cómo calificarías las medidas disciplinarias que se toman sobre los alumnos?: Suficientes.
5. ¿Cuál crees que es el principal problema de la Enseñanza Media en España?
La escasa implicación de las familias en la educación. Los profesores piensan que los más interesados en la educación de los alumnos por la posibilidad de promoción social y laboral deberían de ser ellos mismos. La mayor responsabilidad en la educación corresponde a la propia familia y si ésta no lo asume, el profesor poco puede hacer.
6. Cita un aspecto del funcionamiento del instituto que te propones cambiar desde el Consejo Escolar:
El Consejo Escolar no tiene como finalidad cambiar el instituto, su finalidad más importante es la del control de la dirección que se lleva a cabo por parte de los cuatro sectores implicados (profesores, alumnos, padres, PAS). La iniciativa para cambiar el funcionamiento del instituto debe llevarse a cabo por parte de la dirección o el claustro de profesores en el ámbito que le corresponde y a los demás sectores en sus ámbitos respectivos.
Considero que los miembros del Consejo Escolar hacemos más bien de garantes de los acuerdos del claustro. Aunque somos miembros del Consejo Escolar a título personal, nuestras decisiones no pueden ir en contra de lo expresado públicamente en las demás reuniones. Aún así me gustaría cambiar el sistema de expulsiones o castigos de manera que fuera más eficiente y cómodo para los profesores.

sábado, 24 de noviembre de 2012

Democracia escolar

Carlos Rodríguez Mayo
Dice Marina que la escuela y la familia no son instituciones democráticas. En ellas existe un poder establecido que es el que establece las reglas, el que decide. Sin embargo, en democracia, los derechos y las libertades generales invaden el ámbito de este poder instituido para impedir sus abusos, para controlarlo y para crear cauces de expresión e influencia para las distintas personas o estamentos implicados. En este contexto, el Consejo Escolar sigue siendo el órgano democrático de representación, el lugar que nos da voz y expresa nuestras ideas e intereses, por eso resulta desolador el escaso interés que las próximas elecciones está produciendo entre nosotros. El que las pasadas huelgas de profesores y la insistencia organizada de forma general por el Sindicato de Estudiantes haya motivado cien veces más comentarios que las próximas elecciones expresa con toda claridad nuestra apatía democrática. Las ideas no se verbalizan, no se exponen, no se enfrentan salvo en conversaciones episódicas en el bar. Las personas que las representan tampoco. A mi modesto modo de ver , nuestra convulsa historia es la causa más influyente de esa convicción dual tan difundida que estima que sólo hay dos posturas ante cualquier cuestión y que uno sólo puede estar a favor o en contra, de manera que no tiene sentido llegar a acuerdos y dialogar. Pues bien, yo soy de los que piensan que se puede estar a favor algunas veces y que se puede estar otras veces en contra, que se puede ser coherente al margen de los dos bandos, y que la verdadera democracia se relaciona con el mantenimiento del diálogo y del sentido crítico, dentro de la racionalidad. 
Aunque ya conocemos el nombre de los candidatos de los profesores, desconocemos los nombres de los alumnos y el sentido del "programa" de cada cual. ¿Para qué quieren los candidatos nuestro voto? Aunque todos nos conocemos y sabemos de algún modo quienes somos, yo no soy partidario de entregar mi voto a ciegas.   
En un país como el nuestro resulta un síntoma de mala calidad educativa y democrática el no afrontar las elecciones al Consejo Escolar de una forma más activa. Intentaremos hacer algo por cambiarlo.

viernes, 16 de noviembre de 2012

En torno al grupo de teatro...

Elena Galiano
El otro día me llamó Freire y me contó que había cierta polémica en el blog con el tema del grupo de teatro. Me dijo que le había gustado mucho el comentario de Ángela Valero, que plasmaba muy bien el entusiasmo que él percibió cuando se pasó por el centro y pudo saludar a sus antiguos alumnos, a los que él no había logrado reclutar el año pasado.
Me dijo también que le había parecido muy mal un comentario derrotista y mal intencionado, de alguien que se escondía tras el anonimato. Y que pensaba escribir un comentario dando su opinión al respecto. Yo le agradecí entonces su apoyo, incondicional y generoso, pero quería también hacerlo público y terciar de paso en el debate, dejando claro algunas cosas:
1 - Que agradezco inmensamente a Ángela y a todos los chicos de 2º de bachillerato su entusiasmo con la obra, especialmente porque supuso que se apuntalara algo que parecía que empezaba a tambalearse.
2 – Que admiro enormemente a Freire, como él y quienes me conocen saben de sobra. Que me quito el sombrero antes su talento, su genialidad y su capacidad de liderar a un grupo tan numeroso de actores y colaboradores. Que le estoy  muy agradecida por su apoyo y su aliento en el “traspaso de poderes”, pues sé que –como ya estoy comprobando- cuento con él para sortear las dificultades que me vayan surgiendo.
3 – Que el “mérito” de atraer al grupo a chicos que el año pasado no llegaron a participar no es mío sino suyo: sé que la mayoría se quedó con ganas el año pasado de participar, aunque no se atreviera a dar el paso.
4 - Que en ningún modo  he pretendido nunca emular a Freire, pues soy consciente de que deja el listón muy alto, pero que haré todo lo que pueda porque el grupo de Teatro del IES Ría del Carmen no pierda la reputación que ha ido consiguiendo tras años de trabajo entusiasta del profesor Freire.
5 - Que mi objetivo fundamental para este año es que el grupo no desaparezca, que consigamos hacer un trabajo digno y que los alumnos que participen puedan tener una experiencia que recordarán toda su vida.
Como ya he dicho a los miembros del grupo en muchas ocasiones, esto que me he propuesto no puedo hacerlo sola, necesito gente entusiasta y que tire para adelante. Las batallas no las vencen los generales, sino la tropa que dice "vamos a ganar" en lugar de "estamos perdidos".
Al anónimo aguafiestas que tan mal parece querer al grupo -pues nos augura "el hoyo”, le diría que vamos a estrenar "Tres sombreros de copa" y vamos a triunfar. Estoy segura de ello. Y el mérito desde luego no va a ser mío, sino de todos aquellos que fueron capaces de ilusionarse. Y por supuesto, en gran medida,  también de Freire: sin su trabajo previo, su buen hacer, su  comprensión y su aliento también estoy segura de que no sería posible.
Muchas gracias a todos los que son capaces de ver la botella medio llena.
Ah, y Elena también se puede poner con H. A mí, personalmente, me da exactamente lo mismo.

miércoles, 14 de noviembre de 2012

Hoy no he hecho huelga

Carlos Rodríguez Mayo
Hoy no he hecho huelga. Aunque no apoyo en absoluto la "política de subvenciones" del PP, hoy he defendido mi derecho a trabajar al percibir que la convocatoria incluía un acercamiento excesivo a las posiciones de los que, con su derroche y con sus posturas abiertamente irresponsables, nos han metido en esta difícil situación.
Hoy quiero referirme a una de estas muestras de irresponsabilidad. Verán. Acabo de salir del aula de 2º de la ESO, un grupo de niños que está en una edad en la que la decisión sobre su asistencia clase corresponde a sus padres. Pues bien, el 100% de los alumnos no asiste. Como casi siempre que hay convocatoria de huelga, las aulas están vacías. 
La regulación que hicieron los socialistas del derecho de huelga de los alumnos menores de edad, esa en la que se promueve que a partir de 3º de la ESO los muchachos discutan sobre algo que aún no entienden y que sólo les interesa como medio de hacer novillos (no conozco el caso de que en los últimos treinta años, en ninguna votación haya ganado nunca la posición de asistir a clase y no hacer huelga) es una aberración. Pensar que no pasa nada por mantener las reglas del juego en la situación actual es no caer en la cuenta de que con ello se pierde mucho más que dinero. Con ello se pierde también el prestigio de una institución indefensa, como es la escuela pública, en la que parece que todo vale y en la que la calidad, la seriedad y la exigencia cada vez importan menos.
Cambiar para mejorar, incluye rearmar de fuerza y de moralidad a toda la institución y exigir esfuerzo a los alumnos y asistencia a los alumnos y a los padres responsables. Cambiar para mejor supone imponer obligaciones a los que quieran disfrutar de una enseñanza pública gratuita. Todo lo que sea pensar que se debe de seguir permitiendo esta situación intolerable es hacer el juego a un proceso de degradación de la escuela, cuyo signo más evidente es el de la propia inasistencia de sus alumnos y la falta de reacción al respecto de toda la sociedad.
En conclusión, si alguien no piensa pronto en que en la situación creada por la legislación vigente, la posible proliferación de asociaciones o sindicatos de estudiantes puede paralizar con facilidad a todos los centros públicos, el problema no puede por menos que crecer y crecer hasta que la burbuja de la irresponsabilidad nos estalle en las manos. No se debe jugar con fuego.  

martes, 13 de noviembre de 2012

14 de Noviembre, Huelga General

Beatriz Salas y Ángela Valero
Mañana día 14 de Noviembre está convocada en nuestro país una huelga general para luchar contra los recortes que está imponiendo el gobierno de Mariano Rajoy.
Hoy hemos recibo un papel de la dirección del centro en el cual se explicaba que no iban a poner ninguna falta si había una mayoría de alumnos que estaban a favor de esta huelga. En segundo de bachillerato en la votación que se ha realizado, el número de alumnos que ha votado a favor ha sido la gran mayoría, exceptuando un alumno, que  se ha declarado en contra, y otra alumna, que se ha abstenido.

Uso inadecuado de los móviles

Raul Palacios y Ángela Gil
A pesar de la prohibición total de los teléfonos móviles en el centro en horario escolar, muchos de los alumnos siguen utilizándolo en cualquier momento sin pensar en las consecuencias.
La semana pasada en un cambio de clase bajamos a la taquilla a por los libros y cuando subimos nos sorprendimos al ver que uno de los pasillos estaba lleno de alumnos utilizando el teléfono móvil cuando, según la norma, deberían estar apagados o guardados en sus mochilas.
Al parecer las necesidades de uso del teléfono móvil no se deja limitar por ninguna norma.
En un país democrático la ley se cumple siempre, en todo momento, porque la ley, que es de todos, es defendida también por todos, por eso la existencia de normas que no se cumplen plantea dudas acerca de las características del sistema político que tenemos.
Así que pensamos que seria más democrático que se permitiese el uso de los móviles en los recreos y en los cambios de clase mientras con toda justificación se impide su uso dentro del aula, lo cual es algo en lo que todos estamos de acuerdo.

lunes, 5 de noviembre de 2012

Teatro 2012

Ángela Valero Labiano
La jubilación de Freire, el antiguo coordinador de teatro que tantos premios consiguió en el pasado, supuso un golpe duro para el grupo de artes escénicas de este instituto. Con su despedida hubo grandes dificultades para poder reunir a nuevos integrantes, pues la mayor parte de los antiguos miembros eran de 2º de Bachiller. Por fortuna, Elena, la nueva coordinadora, ha conseguido atraer a los alumnos y se ha llevado una buena sorpresa al ver que ha conseguido la colaboración de gente inesperada y con ganas de trabajar.
La obra elegida para representar este año ha sido “Tres sombreros de copa”, una comedia simple y divertida que es perfecta para pasar un rato agradable. Con ella intentaremos igualar e incluso superar el listón que tan alto puso Freire.

jueves, 1 de noviembre de 2012

Elecciones al Consejo Escolar

Carlos Rodríguez Mayo
La convocatoria de elecciones para la renovación de los Consejos Escolares supone una nueva oportunidad para que la sociedad asuma su responsabilidad en el sistema democrático. Una democracia no es sólo un sistema político con elecciones por sufragio universal, una democracia es un sistema en el que el poder es del pueblo, y eso hace necesario que el pueblo, en el que hay padres, profesores y alumnos se haga responsable de las decisiones diarias que les competen. En una democracia hay muchas fórmulas de representación semejantes a ésta, como por ejemplo la de ser jefe de escalera o miembro de la junta directiva de alguna asociación, que son un termómetro fiel del comportamiento democrático de un lugar o de un país. Pues bien, en momentos como éste en el que se nos pide participación no es de recibo escaquearse, porque si todos lo hacemos la democracia se corrompe y la sociedad deja abierto el paso a una dictadura real de los políticos o al normal autoritarismo que resulta de una autoridad sin contrapeso.
En una situación tan difícil como la que estamos viviendo, en una situación en la que muchos se sienten inocentes de lo que está pasando, la respuesta democrática no es criticar en el bar o en la cafetería o ponerse una camiseta reivindicativa, la respuesta democrática es participar, reunirse en asambleas para buscar candidatos que se enfrenten a los problemas comunes, a los problemas diarios, señalarlos en concreto, debatir lo que hay que hacer y activar políticas que intenten resolverlos o al menos plantarles cara, escribir también en este blog para decir en qué se está de acuerdo o en qué en desacuerdo, y entender que el que no piensa así en esto o en aquello puede cambiar de opinión, si se entera de otras cosas que se desconocen o si encuentra en el debate argumentos convincentes. En una democracia no podemos sentirnos inocentes de lo que pasa si no participamos. 

miércoles, 31 de octubre de 2012

Lo que pudo ser y no fue

Beatriz Salas Fernández
Este año, los alumnos de ICS vamos a trabajar en una investigación sobre la vida de nuestros abuelos o personas mayores cercanas a nosotros. Teniendo en cuenta el tema propuesto, nuestro profesor, Carlos Rodríguez, nos preguntó sobre la posibilidad de participar en un concurso llamado "Año europeo del envejecimiento activo y de la solidaridad intergeneracional" cuyo objetivo era promocionar entre los jóvenes de bachillerato de Cantabria una cultura que facilitase el envejecimiento activo de los mayores, y nosotros no dudamos en apuntarnos. El viernes pasado 26 de Octubre recibimos la noticia de que nuestro proyecto había sido seleccionado entre los diez primeros y se nos invitó a asistir ayer, día 30 de Octubre, a un acto de presentación de los trabajos y a la entrega de premios. El premio era un viaje a Bruselas con el que estábamos muy ilusionados, tengo que decirlo en pasado, ya que el día 29 nos comunicaron que nuestro trabajo no estaba entre los seleccionados, porque lo que se pretendía era recibir una actividad concreta, acabada y cerrada, y no un proyecto como el que nosotros entregamos. No estoy de acuerdo con esta decisión, ya que en los criterios para calificar los trabajos se habla de propuestas y proyectos y en ningún momento se especifica que tenga que ser algo ya hecho, algo pasado. Aún así, esto no nos va a quitar las ganas de seguir investigando. Trataremos de hacerlo lo mejor posible.

Problemas con un autobús

Iván Díaz Rumayor
En este artículo quiero hablar del problema que hay con los autobuses, sobre todo con el autobús de la línea 3 que últimamente está dando problemas. Al parecer se quieren recoger firmas para cambiar de conductor.
Esto se debe a que este autobús no llega bien a las horas señaladas para cada parada, porque hay unos 10 o 15 minutos de diferencia entre un día y otro, y a veces esa diferencia hace que muchos estudiantes pierdan el bus, acostumbrados a que llegué tarde. Cabe decir que el conductor ha tenido problemas con algunos estudiantes de esta línea, y que se han producido quejas por el lenguaje que en ocasiones utiliza.
En mi opinión, el problema debería de hablarse con calma y llegar a un acuerdo, pero en el caso de que el asunto no se resuelva satisfactoriamente yo estaría a favor de formular una queja por escrito para obligar a la empresa de transporte a que preste el servicio en las mejores condiciones.

¡Ay Carmela!

Ángela Gil Bolado
El pasado miércoles 24, los alumnos de 4º de la ESO. y de 2º de Bachillerato, fuimos a ver una obra de teatro a Santander al Centro cultural Modesto Tapia de Caja Cantabria. Salimos del instituto en un autobús todos los alumnos a las nueve y media y nos dirigimos al centro cultural. Allí había más alumnos de distintos colegios y diferentes cursos. La obra comenzó alrededor de las diez y cuarto, y terminó sobre las doce y cuarto. Después, volvimos al instituto en el comienzo de la quinta clase. La obra se titulaba ‘¡Ay, Carmela!’ y en ella solo actuaban dos personas.
En mi opinión, a los alumnos de cursos de la ESO les ha resultado un poco difícil la historia, ya que, al estar ambientada en la guerra civil y basarse en la relación entre los fascistas y los republicanos, ya que si no tienes una idea clara de esos conceptos, te lias un poco. Es más, a algunos compañeros de mi curso, les costaba entender la historia al principio. Quizás, hubiera sido buena idea informar sobre el contexto a los alumnos antes de ver la obra.
A mi, personalmente, me ha parecido muy interesante, porque me parece que está inspirada en muchas historias reales y hace que recordemos el pasado y que sintamos lo que los republicanos sintieron durante la Guerra Civil.

martes, 30 de octubre de 2012

Problemas con el tabaco

Raúl Palacios Carmona
El 29 de octubre, en el primer recreo, un alumno de la ESO ha sido amonestado con tres días de expulsión por fumar dentro del recinto escolar.
A mi modo de ver, la expulsión es justa porque existe una ley antitabaco que prohíbe fumar dentro de los recintos escolares.
El problema tiene difícil solución, ya que los chavales van a seguir fumando a escondidas, por lo cual pienso que se podría dejar salir a los alumnos de bachillerato en los recreos, tal y como lo hacen los profesores, y así se podrían solucionar parte de los problemas que produce el tabaco en el centro.

Agua sí, pero marrón no

Andrés Alonsótegui Cotero
Desde que empezamos el curso, en los baños sale el agua marrón. Esto puede ser debido a unas reformas que se han realizado en verano y a un mal funcionamiento del saneamiento del centro. El problema debe de ser solucionado lo antes posible para evitar consecuencias negativas para alumnos y profesores. Sin embargo en una época de recortes, ¿de dónde sale un presupuesto para arreglar los baños?

lunes, 29 de octubre de 2012

La huelga de los niños

Carlos Rodríguez Mayo
Habla mi libro de texto de 2º de la ESO de una mítica "cruzada de los niños" en el siglo XIII, que acabaría con la esclavitud de sus iluminados participantes al llegar a Alejandría, y yo pienso en nuestras "huelgas de niños" y en el fin que nuestra historia dará a tan singular "experiencia democrática".
Un dato más de la ceguera de nuestros políticos ante la cuestión son las recentísimas declaraciones al respecto del ministro Wert: "La posibilidad de que se prohíba hacer huelga a los menores de 14 años dependerá de los posicionamientos al respecto de las comunidades autónomas. Es una cuestión que evidentemente puede plantearse en la futura norma". Es decir, igual lo hacemos, igual no. Esto no es una prioridad. 
El Ministro conoce perfectamente las raíces del problema, porque ha indicado que "el supuesto derecho a huelga de los alumnos menores de edad es un efecto de una definición "tortuosa" de la LOE sobre este aspecto que permite que los estudiantes de 3º de ESO secunden los paros, como consecuencia del derecho de reunión y previa consulta a la dirección del centro". Sin embargo, no parece interesado en entrar a valorar sus efectos negativos ni parece decidido a enfrentarse contra ellos. 
Al respecto yo me he expresado muchas veces, así que ahora sólo puedo repetirme, insistir en que permitir la huelga a niños que no pueden votar, porque no tienen la madurez suficiente, es como permitir jugar a los niños con bombas porque, de mayores, si quieren, podrán ser militares. Por eso, tolerar el mantenimiento de la situación actual es una atrocidad política e intelectual que nadie en su sano juicio debería defender. Sin embargo, en este país llamado España, cuajado de cenetistas disfrazados de socialdemócrata, hay tan poca reflexión acerca de lo que pasa que nadie toma la palabra y dice: "No hay derecho. Se acabó la fiesta. Ya está bien". Así nos va.

Comenzó la competición de fútbol en los recreos

Beatriz Salas Fernández
El pasado día 15 de Octubre finalizó el plazo de inscripción para el torneo de fútbol de los recreos. Este es el segundo año en que se realiza. En su organización se han producido una serie de cambios, cuyo objetivo era el de conseguir que en los equipos participasen tanto chicos como chicas y que la actividad se realizase siguiendo unas normas deportivas señaladas previamente.
El departamento de Educación Física ha recibido de la dirección del centro la responsabilidad principal sobre esta actividad. Por eso, los miembros de la clase de ICS hemos intentado ayudar en la organización, exponiendo nuestros puntos de vista y nuestras ideas de cómo queríamos que se realizara. Finalmente con las normas elaboradas por el departamento de educación Física hemos elaborado un cartel, que está situado en la entrada del instituto, para que todos los alumnos puedan ver las características del torneo de este año.
El pasado miércoles 24 de Octubre comenzaron los partidos del campeonato y a día de hoy ya se han disputado tres encuentros. En ellos han arbitrado alumnos y profesores de Educación Física.
Los alumnos de ICS seguimos manifestando nuestro afán de colaboración con este tipo de actividades siempre que se nos requiera para ello.

sábado, 27 de octubre de 2012

Lo real

Carlos Rodríguez Mayo
Como el protagonista del mito de la caverna de Platón, son muchos los que confunden el mundo real con el mundo de los conceptos. Viene esto a cuento por el follón que se ha montado por unas palabras de una presentadora de televisión acerca de las donaciones de órganos y acerca del alma, que es un concepto tan manido por la iglesia que muchos lo dan por hecho como una realidad indiscutible. En el mismo sentido los que hablan de obreros y empresarios como si fueran dos entes reales en los que nos encuadramos necesariamente para componer dos desiguales ejércitos que se han de enfrentar necesariamente hasta la derrota definitiva de la burguesía, confunden el materialismo histórico, la teoría marxista sobre la evolución de las sociedades humanas, con la misma realidad social.
No pensar en que el alma es un invento de Aristóteles que la iglesia se apropia y adapta a sus creencias o en que Marx no pudo valorar en su época el papel que hoy representan las pujantes clases medias supone dejar de valorar la manipulación del sentido de lo real que la utilización de esos conceptos supone.
La realidad es algo inaprensible. Podemos describirla, podemos medirla, podemos buscar leyes científicas y usar de ellas con la tecnología, podemos intentar cambiarla, si conocemos bien cómo funciona, pero no podemos confundir las teorías o los conceptos que describen la realidad y sus propiedades con la misma realidad.

domingo, 21 de octubre de 2012

Exámenes extraordinarios en septiembre

Carlos Rodríguez Mayo
Durante las dos legislaturas de Zapatero, casi todos los profesores, sin distinción de signo político, coincidimos en que era una barbaridad realizar los exámenes extraordinarios, pensados para el mes de septiembre, en el mes de Junio, y así lo fuimos expresando cada año en las memorias de final de curso y en los ruegos y preguntas del último claustro. 
Cuando llegó el PP al poder, todos pensamos que el problema se solucionaría facílmente. Pues bien, a pesar de que ha pasado ya un tiempo suficiente para ello, el gobierno de Cantabria no ha dado ni un paso en la dirección correcta. Según parece, los poderes políticos se están yendo por las ramas, pidiendo a los directores y a consejeros diversos una opinión distinta. En la ceremonia de la confusión, se lanza, además, la idea de una posible supresión de las pruebas extraordinarias en la nueva ley que se discute en Madrid y hay directores, incluso, que lo complican más, cuando dejan caer como posibilidad la impopular fecha del mes de Julio.
Si el PP pretende con ello sacar de quicio a todo el profesorado, sólo tiene que continuar así, mareando la perdiz y dejando que los problemas sigan sin resolverse. Que se entere bien de una vez el partido que gobierna. La inmensa mayor parte de los profesores quiere que esa ridícula última semana del curso que inventaron los socialistas desaparezca por fin, porque en ella se descoyunta el sistema, porque en ella nos vemos obligados a hacer la vista gorda de la inasistencia clase de los alumnos que ya conocen su aprobado y porque en ella se deja en ridículo el sistema de evaluación continua. Los exámenes extraordinarios han de hacerse en septiembre, después de un periodo de tiempo suficiente, un tiempo para que el alumno cambie y trabaje lo que no se ha trabajado durante el curso. Ya está bien de dilatar la solución más lógica y racional. Mantener esta locura, también este curso, será otra muestra más de que a nuestros políticos les importa poco lo que pasa dentro de nuestras aulas.

jueves, 18 de octubre de 2012

Seguimiento de la huelga de estudiantes

Carlos Rodríguez Mayo
Oigo los datos que difunden los medios sobre la jornada de huelga de hoy jueves y me pregunto quién es el que da los datos oficiales de un seguimiento del 20%. El autor de estos datos, que no sabemos quién es, seguro que estará en su casita viendo crecer su nariz. ¿A quién se pretende engañar? ¿No se da cuenta el Ministerio de que si se miente una vez, se pierde credibilidad y que es mucho peor perder credibilidad que afrontar el problema?
La enseñanza pública, como vaticiné, se ha paralizado, incluyendo también a los cursos no convocados del primer ciclo de la ESO, que han aprovechado la convocatoria para sumarse a los otros. La enorme riada de recursos desperdiciados en huelgas nacionales como ésta es peor que los incendios del verano. Es un Prestige consentido que nos llena de podredumbre a todos: Al Sindicato de Estudiantes por convocar irresponsablemente a menores de edad, a los padres de la CEAPA por apoyarlo, a los sindicatos por aprovecharse de este movimiento, sin dar la cara, con una  huelga de profesores que evite suspicacias. Los profesores y los alumnos mayores también somos responsables por no denunciar claramente lo que sucede. Para acabar, la administración pública, una administración que se dice democrática, no tiene inconveniente en mentirnos sin pudor. Preguntemos a quien pueda contestar, ¿dónde? ¿En qué Instituto de Enseñanza Media entraron el 80% de los alumnos en clase? Estoy seguro de que no ha habido ni uno sólo. Sencillamente, nunca en ninguna huelga de alumnos ha sucedido, porque es imposible.     
Mientras sigamos manipulando el sentido de la realidad según nuestra conveniencia, mientras sigamos negando lo que pasa ante nuestros ojos, seguiremos sin saber y, al final, pagaremos muy cara nuestra ignorancia.

martes, 16 de octubre de 2012

Nuestros ordenadores

Ángela Gil Bolado
Los que estamos en clase de ICS utilizamos dos aulas con ordenadores a lo largo de la semana, para trabajar. Al respecto, en lo que llevamos de curso, ya hemos tenido varios problemas. En mi caso, he tenido que cambiar de ordenador varias veces en una misma hora por diversas razones. Por ejemplo, algunos ordenadores no están conectados a Internet. En otros, algunas teclas se salen de su sitio y eso hace que tardemos más en escribir. Además, en algunos de los ordenadores de la 308, la pantalla no funciona o ni siquiera se enciende en algunas ocasiones.
Al parecer, a pesar de describir el problema en el parte de incidentes de cada ordenador, el problema no se soluciona. Por el momento, somos sólo seis alumnos en clase y hay muchos ordenadores disponibles, pero si viene una clase más abundante, se encontrará con estos fallos y les será más difícil trabajar.
En todo caso, hay que decir que son minoría los ordenadores con problemas, que el resto está en perfectas condiciones y que son muy útiles a la hora de trabajar, porque son bastante rápidos. Opino que quizás, el uso inadecuado de alguno de éstos por alumnos malintencionados es la causa de los desperfectos, y espero que, una vez arreglados los fallos, se tenga un especial cuidado con ellos, para que podamos trabajar todos a gusto, y sin inconvenientes.

lunes, 15 de octubre de 2012

Aciertos y errores del ministro Wert

Carlos Rodríguez Mayo 
La facundia de nuestro ministro, Wert, produce con frecuencia debates en los que, si participamos, se nos suele ver el plumero, en cuanto que nuestra posición nos situa a un lado o al otro de la trinchera ideológica. Yo, que no estoy comprometido ni con unos ni con otros, quisiera mediar entre ellos y reconocer en lo dicho aciertos y errores.
De lo dicho en los últimos días, acierta a mi parecer el ministro en lo de "españolizar", aunque quiero creer que se equivoca en el ámbito, pues no sólo hay problemas en Cataluña, y creo que, parodiando a la generación del 98, no vendría mal "españolizar España". En efecto, me parece, España es desde la transición un ente histórico al que los nacionalistas e izquierdistas radicales ningunean (recuérdese el uso del término: el estado español), convirtiéndolo en algo residual e intercambiable. Frente a ellos, pienso, conservar la idea de España y justificar su existencia y mantenimiento es algo querido y conveniente para la mayor parte de los españoles y es algo que deberíamos cultivar en mayor medida. Por eso, recuperar la dimensión original de cuatro horas semanales en la "Historia de España" de 2º de bachillerato (que nos arrebató el anterior gobierno del PSOE en Cantabria) y ampliar el horario de la asignatura de Historia de 4º de la ESO es un imperativo democrático que nuestro gobierno autónomo, en manos del PP, aún no ha corregido.
Por el contrario el ministro se equivoca en la conceptuación que hace de la huelga del Sindicato de Estudiantes y de la CEAPA a la que aludía en mi anterior artículo. Ha dicho Wert, hoy mismo, que los convocantes son izquierdistas extremistas. Pues bien, aunque es verdad que el S.E. se reconoce en su último congreso como sindicato marxista leninista, no puedo coincidir en absoluto con este punto de vista, porque considerar "huelga" a estos "novillos" generalizados es desvirtuar la realidad. Aquí, en los institutos, no se entra nunca en la discusión acerca de los problemas ni sobre su solución, porque ésto excede en mucho a la madurez política alcanzada por los alumnos, y porque, sea cual sea el carácter de la convocatoria, los "novillos" siempre triunfan. El problema consiste, por lo tanto, en que ni la sociedad ni el sistema educativo ha creado aún anticuerpos contra esta irracional agresión de los seguidores del "Cojo Manteca" que se tolera desde hace más de veinte años. El verdadero problema no es el de la existencia de izquierdistas radicales y sí el de la falta de responsabilidad social de aquellos a quienes compete decidir, padres y profesores, y el de una reciente regulación legal en la que se deja jugar a los niños del segundo ciclo de la ESO y del bachillerato a "las huelgas", para así poder ser manipulados por todo aquel que pueda sacar en un periódico una convocatoria que siempre, siempre, siempre acaba en "novillos" generalizados. 
Aunque no soy profeta, mañana, pasado y el jueves se mostrará nuevamente, ante todos, lo que digo: Apenas se darán clases en los institutos de España. Sin embargo, las palabras de Wert facilitarán la demagogia de aquellos que hablarán de que la mayor parte de nuestros alumnos son izquierdistas radicales. Allá cada cual con sus palabras. 

viernes, 12 de octubre de 2012

La huelga de la CEAPA

Carlos Rodríguez Mayo
La próxima huelga de alumnos, convocada conjuntamente por el Sindicato de Estudiantes y por la CEAPA, "Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres", supone un paso más en la irracionalidad en la que se mueve la política de nuestro país. Durante años hemos asistido a convocatorias múltiples del Sindicato de Estudiantes, en las que uno o dos alumnos universitarios del S.E. paraban toda la enseñanza media con sólo conseguir la publicación de la noticia en el periódico. Y es que los alumnos de enseñanza media interpretaban e interpretan la convocatoria como un día libre, en tanto que los padres y tutores no asumían ni asumen la responsabilidad de la asistencia o inasistencia de sus hijos.
Para mayor irracionalidad, este año se suma una asociación de padres a la ceremonia de la confusión, la CEAPA. Su propuesta es una falta de respeto a toda la enseñanza pública. Aquellos que deberían valorar el trabajo que se hace con sus hijos son los que promueven la inasistencia y la disfrazan de huelga contra los recortes. Ellos saben que el éxito de su convocatoria está garantizado y no les importa manipular a los menores de edad ni interrumpir este servicio educativo tan importante para el país. Pues bien, si tan importante es, ¿por qué lo interrumpen? 
El asunto tiene tan poca lógica como si una asociación de usuarios de autobús o de tren, programase una huelga de uso de ambos. Con ello sólo se consiguiría potenciar fuentes de transporte alternativas. ¿Qué fuentes de servicio alternativas hay a la enseñanza pública?
Pues eso, para eso también sirven las huelgas de la CEAPA y del Sindicato de Estudiantes.

lunes, 8 de octubre de 2012

Nuevas competiciones deportivas en los recreos

Carlos Rodríguez Mayo
El departamento de Educación Física del Instituto remitió una carta a la última Comisión Pedagógica del curso pasado en la que reclamaba una responsabilidad preferente en la organización de actividades extraescolares en los recreos. Por eso, cuando en septiembre los alumnos de ICS se mostraron interesados en continuar con la labor iniciada meses atrás por sus compañeros, yo les remití a unas reuniones que concertó Fernando, el jefe de extraescolares, en los recreos, con la nueva profesora de Educación Física, Garbiñe Urbieta.
En las reuniones realizadas, el nuevo departamento responsable planteó sus criterios de organización y la normativa de la competición. En ellas, también, los alumnos y yo manifestamos algunas sugerencias que defendían un planteamiento semejante al de los torneos del pasado curso. Sin embargo, nuestros puntos de vista no se consideraron pertinentes y no fueron aceptados. A pesar de ello, hemos mantenido nuestro compromiso de colaboración, porque pensamos que lo importante es que las competiciones se produzcan. Además, y por las mismas razones, agradecemos el esfuerzo de Garbiñe y la deseamos todo el éxito posible en su labor, pero al mismo tiempo debe de quedar claro para quien quiera saber qué es lo que pasa, que la dirección del Centro ha dejado los torneos de los recreos en sus manos y que nosotros, en adelante, no seremos más que colaboradores episódicos de esta actividad, que sigue siendo importante y necesaria, pero que es también "diferente" a la que pensamos y organizamos el curso pasado.
Por ahora, nada más.

sábado, 6 de octubre de 2012

Coordinación de Geografía de España

Carlos Rodríguez Mayo
Me cuentan que en la última reunión de coordinación de Geografía se contó que los problemas comentados en nuestro anterior artículo se solventaron directamente en la prueba, al tiempo de ser descubiertos. Me alegro infinito de que, por esa razón, nadie haya sido perjudicado. Sin embargo, creo que no sobra sugerir a los coordinadores que piensen mejor el contenido de sus exámenes, que respeten los acuerdos alcanzados y que vigilen más y antes el trabajo que la imprenta realiza con el material que ellos les envían, porque ellos son los únicos responsables y está en juego el trabajo de muchos centros y el porvenir de muchos chicos.   

jueves, 13 de septiembre de 2012

Nuevos errores en la prueba de selectividad

Carlos Rodríguez Mayo
Hoy me han enseñado el examen de Geografía de España de la prueba de septiembre de selectividad. En él hay un ejercicio, que aparece en uno de los dos exámenes optativos, que me ha parecido equivocado en un doble sentido. El ejercicio se compone de dos diagramas ombrotérmicos, que es la forma correcta de referirse a lo que se suele llamar climogramas, de dos ciudades españolas: Albacete y La Coruña, que el alumno tenía que comentar. Pues bien, ambos gráficos incluyen dos ejes verticales (o dos ejes de ordenadas)  para representar respectivamente las cantidades de precipitaciones medias mensuales y las de las temperaturas medias mensuales, en los que no se guarda la relación de dos a uno, que permite en un vistazo establecer el nº de meses secos, según Gaussen, como se aconseja en las reuniones de coordinación, con lo que se lleva al alumno al error. Esto no sería muy grave si, además, no se introdujera debajo una relación de temperaturas medias absolutamente imposible. El efecto de este error es demoledor porque éstas temperaturas medias provocan un auténtico cortocircuito en la mente de los profesores y alumnos que se han detenido a leerlas y citarlas.
Los últimos años han sido especialmente abundantes los errores en distintos ejercicios de la prueba de selectividad de distintas asignaturas, y algunos han saltado incluso a la prensa, no tanto por el error en sí mismo como por la movilización de alumnos y profesores para intentar conseguir una solución conveniente a la evaluación de los ejercicios. La experiencia acumulada al respecto, sin embargo, es muy insatisfactoria. Lo normal es que se atiendan las reclamaciones de los alumnos que las formulan, en vez de anular la pregunta "equivocada" para todos ellos. Esto es para mi radicalmente injusto. Por eso me tomo la libertad de denunciar estos errores. Aunque es muy cierto que el que tiene boca se equivoca (y yo el primero, por desgracia), también es deseable que nunca paguen justos por pecadores. Eso es justamente lo que hasta ahora ha sucedido con los errores de los coordinadores en los exámenes de selectividad. Espero que no se repita.

miércoles, 12 de septiembre de 2012

La disciplina, un problema colectivo

Carlos Rodríguez Mayo
Se cuenta que en nuestro instituto hubo una vez un inspector que decubrió una clase en la que un profesor sufría la grave indisciplina de sus alumnos, a quienes no era capaz de controlar. La reacción de la experimentada autoridad educativa no consistió en abroncar al profesor con problemas y sí en la reunión de los cargos directivos a los que se echó en cara su inhibición y la falta de un apoyo necesario para resolver la cuestión. La moraleja de esta historia insiste en que los problemas individuales de disciplina no son sólo problemas individuales, porque son, también y sobre todo, problemas colectivos.
Los problemas de disciplina se concentran en determinados tipos de clases (con mucha frecuencia en los grupos no bilingües con especial proporción de repetidores) y en algunos profesores. En mayor o menor grado todos sufrimos de ellos para conseguir dirigir nuestras clases, como es nuestra obligación, pero algunos los sufrimos (me incluyo) de forma más intensa. El sistema se rompe siempre por el lado más débil, y nuestra responsabilidad es reforzar esas debilidades para que el sistema resista. A mi modo de ver, tolerar el desafío de las normas no es la solución al problema. Todo lo contrario. La norma debe de respetarse a toda costa. La norma es común, por eso es responsabilidad de todos coordinar el procedimiento disciplinario que intente impedir o cambiar los comportamientos negativos. Para ello se debe de hablar, especialmente entre las autoridades y los profesores de los grupos más conflictivos. Hay que saber qué es lo que se puede hacer para no tener que tolerar que un alumno no traiga libros, lápiz o cuadernos a clase, o se levante o coma o hable sin pedir permiso, o cuáles son los límites de una vestimenta indecorosa... Tambien se podría plantear el posible recurso a la intervención de los profesores de guardia en un aula para alumnos expulsados en la que se imponga un trabajo obligatorio que redime, si se cumple, o que incrementa la sanción, si no se cumple, y discutir sobre los castigos en los recreos y sobre la necesaria intervención de los jefes de estudios y de la dirección. Otro tema sería el de los problemas disciplinarios en las actividades extraescolares de varios días de duración, para poder impedir que por las noches no se duerma en las habitaciones y para que al día siguiente la gente esté en condiciones de atender a los objetivos de cada excursión.
No hacerlo sería dejar de abordar los problemas reales más importantes que tenemos, y abundar en la falsa propaganda de que todo marcha bien, a pesar de que el sistema se sigue degradando.  

lunes, 10 de septiembre de 2012

La gran desilusión

Felipe de Vicente (columna de opinión de El País: 9-IX) 
En la página 84 del programa electoral con el que el Partido Popular concurrió a las pasadas elecciones puede leerse: “El Bachillerato constará de tres cursos, de los cuales el primero tendrá carácter de iniciación”. Mariano Rajoy, en el discurso de investidura y con una frase muy similar, volvió a prometer un Bachillerato de tres cursos. Durante los ocho años de oposición, los responsables de temas educativos del partido han repetido en diversos foros la necesidad de acomodar nuestro Bachillerato a los estándares europeos (de tres o más años en casi todos los países). Un Bachillerato de tres años era, por lo tanto, no sólo una promesa electoral, sino una reforma necesaria de nuestro sistema educativo.
Tras el Consejo de Ministros del día 29 de junio, el ministro Wert anunció las líneas maestras de la reforma educativa que prepara el Gobierno: la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. De Bachillerato de tres años, nada. La promesa electoral se ha trastocado por esta realidad: “La ESO tendrá cuatro cursos, el último de los cuales será de iniciación al Bachillerato y la FP”. Pero eso no es un Bachillerato de tres años, es una ESO de cuatro cursos con un cuarto similar al que había diseñado el último Gobierno socialista con el ministro Gabilondo.
Otro de los elementos estrella del anteproyecto es la introducción de evaluaciones a lo largo de las etapas educativas. A mi juicio, excesivas. Por ejemplo, se contempla una prueba de diagnóstico al terminar 3º de la ESO que tiene carácter orientador hacia a alguna de las dos vías y una evaluación al término de la ESO (al curso siguiente) cuya superación es condición para acceder tanto al Bachillerato como a la FP. Si se pretende acabar con el abandono escolar temprano esta última sobra, ya que sería suficiente con la evaluación de 3º de la ESO. Una vez iniciada una vía u otra, no hay que poner más trabas, sino incentivar que el alumno siga, sin menoscabo de las evaluaciones de cada curso y de la necesidad de superar con un mínimo de suspensos cada curso para acceder al siguiente.Las líneas generales del anteproyecto de ley ni tan sólo intentan disimular el abandono de la promesa electoral de un Bachillerato de tres cursos. El punto central de la reforma es la configuración del 4º curso de la ESO con dos vías, una orientada a la Formación Profesional (con materias aplicadas) y otra al Bachillerato (con materias más académicas). Se podría decir que esto es una aproximación a la propuesta electoral, que el 4º curso de la ESO sería, en la práctica, el primer curso de la FP o del Bachillerato. Pero no es ni será así, mientras no se corrija el anteproyecto. Según se lee textualmente en la información suministrada por el Ministerio de Educación, “la elección de itinerario en 4º de ESO no es decisiva: por regla general los alumnos de enseñanzas académicas se presentarán a evaluación de acceso a Bachillerato y los de aplicadas a evaluación de acceso a FP, pero podrán presentarse a una u otra según decidan”. Es decir, se podrá cursar el Bachillerato desde cualquiera de las dos vías, por lo tanto no puede haber una verdadera continuidad curricular entre la vía de orientación al Bachillerato de 4º de la ESO y el primer curso del Bachillerato.
El Partido Popular, si sigue adelante con lo anunciado, no sólo está incumpliendo una promesa electoral y de investidura, está abandonando una reforma necesaria, profundamente sentida y demandada por el profesorado. Creo que los profesores que han estado apoyando durante años un Bachillerato de tres cursos y han escuchado de boca de los responsables de política educativa del partido la promesa de esta reforma se merecen alguna explicación pública por parte del ministro el cual pronunció estas palabras ante la Comisión de Educación del Congreso de los Diputados (31-I-2012): “Mantendremos sin variación la escolarización obligatoria hasta los 16 años, pero nos proponemos cambiar la actual estructura de la secundaria de 4 + 2 [4 cursos de secundaria más 2 de bachillerato o formación profesional] a 3 + 3 [3 cursos de secundaria común más 3 de bachillerato o formación profesional de grado medio], dividiéndola en dos etapas de la misma duración”.El modelo de reforma de la enseñanza secundaria que hemos venido defendiendo hace muchos años desde la Asociación Nacional de Catedráticos de Instituto se basa en un modelo que funciona bien, el francés. En nuestro vecino país, el equivalente a la ESO dura tres años y a continuación empieza el Bachillerato, con tres modalidades, una de las cuales es el equivalente a la Formación Profesional de Grado Medio español, aunque algo más exigente. Este modelo tiene la virtualidad de convertir la FP, a la que se quiere lógicamente promocionar, en un Bachillerato profesional, de tres cursos de duración como los restantes. En este modelo la FP no es una vía para quienes “no pueden“ hacer el Bachillerato, es otro tipo de Bachillerato. Además, el modelo francés mantiene la escolarización obligatoria hasta los 16 años, por lo tanto, aunque se termine la enseñanza secundaria inferior (ESO) a los 15 años, todos los alumnos han de seguir estudiando hasta cumplir, por lo menos, los 16. Al iniciar algún tipo de Bachillerato, se facilita la continuidad y la reducción del abandono escolar temprano (26,5% en España, 17% en Francia; objetivo de la Unión Europea: sólo el 15%).

viernes, 7 de septiembre de 2012

A favor del bilingüismo en Bachillerato

Carlos Rodríguez Mayo
En el último claustro se sugirió al profesorado la reflexión acerca de la conveniencia de que el centro solicite un bachillerato bilingüe. Teniendo en cuenta la posición expresada en muchas ocasiones en este blog al respecto del bilingüismo en la ESO, mis compañeros me miraron para demandar una respuesta. Yo no quise hacerlo para darme un tiempo de reflexión y para poder explicar con claridad que es compatible y coherente la oposición a que mi departamento (Geografía e Historia) esté implicado en el PPLE de la ESO, con mi apoyo a la buena línea de un futuro bilingüismo como el que nos explicaron que se pretende introducir en el Bachillerato.
Mi punto de vista es fácil de entender. Yo estoy a favor del bilingüismo. A favor de un buen bilingüismo en el que profesores titulados enseñan la materia de la que son especialistas a sus alumnos, de manera que me parece muy bien el bilingüismo que se plantea en el Bachillerato, impartido por profesores de Inglés o de Francés en horario vespertino, para los alumnos y padres que voluntariamente lo soliciten.
Sin embargo estoy en contra del mal bilingüismo de la ESO en el que profesores de historia, plástica, matemáticas, tecnología o ciencias naturales intentan la cuadratura del círculo de enseñar lo suyo y el inglés al mismo tiempo y obtienen unos resultados semejantes a los de las azafatas de Ryanair en sus obligatorias explicaciones acerca de la seguridad de la nave, antes del vuelo.
Lo divertido del asunto es que ahora las altas instancias utilizan mis argumentos para justificar que en el Bachillerato no es posible aplicar el mismo esquema de bilingüismo que en la ESO, porque ello impediría alcanzar el nivel y la dimensión de los programas necesarios. De ello se deduce que, en contra de lo que ellos mismos mantuvieron durante años, los programas y la profundización de las asignaturas implicadas en el PPLE se resienten negativamente de su enseñanza en un idioma extranjero a lo largo de la ESO.
Queda en el aire, además, una sencilla pregunta que alguien debería responder cuanto antes: ¿Por qué lo que es intolerable en el Bachillerato resulta "positivo" en la ESO?  O dicho de otra forma: ¿Por qué no reconocer que el bilingïsmo de la ESO no funciona y dar marcha atrás para organizarlo con arreglo al esquema que se pretende aplicar en el Bachillerato?

martes, 3 de julio de 2012

La graduación

Tamara Méndez
Siempre se dice que cuando una puerta se cierra otra se abre y esto ha ocurrido. Hemos acabado una etapa importante en nuestras vidas. Seis años (para algunos alguno más) compartiendo historias, conocimientos, vivencias... Seis años con unos y otros profesores, que nos han educado y nos han visto crecer, y de los cuales nos llevamos un buen recuerdo.
Para celebrar todo esto nos encargamos de realizar una graduación, que se hacía por primera vez en el instituto. Un acto sencillo en el que hablamos algunos alumnos y también Freire, que como era el último año que estaba como profesor en el centro y como director del grupo de teatro, nos dedicó unas palabras. Todo bastante corto, con el fin de que aquello no fuese demasiado pesado. 
Tras esto, la entrega de orlas y bandas. Un momento muy emotivo en el que nos pudimos despedir de las tutoras y dedicarnos unas palabras cariñosas.
Finalmente, comenzó la pequeña merienda que había organizado Begoña. Un catering excelente. Creo que no lo podríamos haber dejado en mejores manos.
Con todo esto la fiesta fue un éxito. Las críticas fueron muy buenas y todos estuvimos contentos.
Muchas gracias a los que han hecho posible el acto: Al equipo directivo del centro en primer lugar, (Javier y Encarna) que nos han apoyado tanto económicamente como moralmente. Encarna ha sido mi profesora de economía este año y por tanto ha sido la que más desde dentro se ha involucrado en este proyecto.
A todos los profesores, por ayudarnos con la decoración y por su asistencia. En especial a Roberto, Miguelez, Agustín y Soraya. Y por supuesto a los padres, ya que sin ellos nada de esto hubiera sido posible.
Mi pequeña dedicatoria personal, no solo a la fiesta de graduación sino también a todos vosotros, los profesores, que habéis llenado de buenos momentos este curso. Muchas gracias a ti, Carlos, por este blog y por darnos la oportunidad de hacernos oir publicamente.
¡Se os va a echar de menos! Gracias por seis años llenos de buenos momentos. No os olvidaré. HASTA SIEMPRE.

sábado, 30 de junio de 2012

La reforma educativa de Wert

Carlos Rodríguez Mayo
Según los periódicos la próxima reforma educativa se basa en lo siguientes puntos: 
 1º- Se reinventan las reválidas al final de Primaria, la ESO y el Bachillerato y desaparece el examen de selectividad.  
 2º - Se facilita la capilaridad entre los itinerarios, a través de pasarelas distintas entre los distintos programas educativos. 
 3º - Se vuelve a las materias clave como Lengua, y Matemáticas, que con los idiomas sumarán un 25% más de peso horario, mientras desaparecen las marías u optativas descafeinadas que tanto habían proliferado. 
 4º- Se incentiva el esfuerzo. Se impide en bachillerato avanzar de curso con más de dos asignaturas suspensas. 
A mi me gusta la propuesta porque coincide en buena medida con mi diagnóstico.
Al respecto del primer punto diré que la evaluación del sistema a través de estos exámenes es un ejercicio imprescindible para homogeneizarlo y para medir el nivel de centros, profesores y alumnos. De ello depende la calidad del sistema. Con estas reválidas ya no hará falta explicar que saber no es un adorno, porque su misma existencia lo demuestra. 
Con respecto a los itinerarios, habría que decir que las pasarelas de comunicación entre ellos, a modo de vasos comunicantes, son siempre necesarias. Sin embargo, para no dar gato por liebre, el sistema debería de ser capaz de segregar anticuerpos contra la práctica del uso de caminos alternativos que resulten más fáciles y rápidos que el “recorrido normal”. Para evitar este problema no vendría mal permitir a la autovía regular la incorporación desde las otras vías con un semáforo de acceso, es decir, con un examen. 
En cuanto a la desaparición de las optativas "marías", estoy totalmente de acuerdo. Pero, cuidado. No olvidemos que además de Matemáticas y Lenguas, como asignaturas instrumentales, hay también Ciencias Naturales, Física y Química, Geografía e Historia y Literatura y Arte... No sólo hay que conocer los instrumentos para aprender, también hay que saber cosas. 
Sobre el esfuerzo hay que decir que es el elemento básico del aprendizaje y que su potenciación siempre debe ser la primera prioridad. Sin embargo, también es un arma de doble filo. Exigiendo más, no me cabe la menor duda, se consiguen mejores resultados, si lo que se mide es lo que se sabe, pero se empeoran los resultados si lo que se mide es la proporción de aprobados. A los socialistas les importó poco el saber y mucho la % de aprobados, por eso Pisa les pisó en el callo. Ahora el PP incentiva el esfuerzo, pero habrá que soportar, en consecuencia, un aumento de la proporción de suspensos y una reducción consiguiente de la proporción de los alumnos que opten por la fórmula más difícil: el bachillerato. 
La estructura que tenemos incluye dos tipos de IES, los antiguos centros de FP, que tienen bachillerato y módulos, y los antiguos centros de bachillerato, que sólo tienen bachillerato. Para racionalizar el gasto, me parece, lo lógico sería volver al punto de partida, previo a la LOGSE, y separar a los Centros de Bachillerato de los Centros de Formación Profesional, centralizando el bachillerato en los IES sin módulos. Lo mismo debería suceder con el bilingüismo, porque la especialización ahorra y mejora la calidad.

jueves, 28 de junio de 2012

Otra evaluación negativa del bilingüismo

Carlos Rodríguez Mayo
Como el año pasado la autoridad educativa no ha hecho pública ninguna evaluación del bilingüismo que permita comprender qué es lo que está pasando.
Pues bien, mi departamento, que ha sido implicado en el PPLE en contra de su voluntad, sigue manifestando los problemas que resultan para la Geografía e Historia de su impartición en otro idioma (los programas se reducen a lo mínimo), mientras al mismo tiempo no se denota una mejoría en el conocimiento del idioma extranjero.
Manifestación de ello son los resultados de las pruebas de selectividad de los tres últimos años. A diferencia de lo que sucedió el primer año de los representados abajo, con el último grupo sin bilingüismo -el cual consiguió no tener ningún alumno suspendido y obtuvo como máxima frecuencia el 7-8-, los grupos del curso pasado y de éste, ambos ya bilingües durante la ESO, suspenden en una proporcion minoritaria y obtienen como frecuencia máxima el 5-6.
Por lo tanto, aunque es evidente que este año los resultados en inglés son mejores que los del año anterior, ambos grupos bilingües siguen muy por debajo de los del grupo no bilingüe del 2009-2010.
Interpretar que la enseñanza bilingüe no ha funcionado durante la ESO a un nivel suficiente como para que se note en una mejora en los resultados de sus alumnos en el examen de selectividad, es una deducción que tiene bastante lógica.
Mientras las autoridades no hagan otra evaluación, esto es lo único que tenemos.

Respetar el honor de los otros

Carlos Rodríguez Mayo
Me dicen algunos compañeros que piense en las heridas que se producen por las opiniones vertidas en este blog. Les contesto que este blog es una revista de opinión y que su virtualidad es esa, la de expresar pensamientos, críticas o desacuerdos personales acerca de lo que pasa al lado. Me dicen que no conviene que se vea una división entre el profesorado tan notable como la que yo trasluzco en mis comentarios y yo les digo que es mi opinión la que aparece y que yo tengo derecho a expresarla, aunque sólo sea mía, para poder convencer con mis razonamientos, para poder explicarme y para que otros puedan hacer lo mismo (y vuelvo a repetir la cantinela de que el blog está abierto a todos para que todos transmitan su opinión firmada y responsable al respecto de lo que sea) y les digo que no entiendo por qué hay que esconder lo que se piensa, por qué conviene callarse cuando uno no está de acuerdo, o por qué tiene uno que conformarse con decir lo que corresponda a quien corresponda y no hacer público lo que es público para que todo el mundo se entere de lo que pasa.
En una sociedad democrática es necesario una escuela que enseñe a expresar en público las cuestiones que son públicas, y hacerlo en una revista es algo que tiene una antigua tradición. En una sociedad democrática la discrepencia no es casi nunca la contraposición entre verdad y mentira, sino más bien la contraposición entre dos visiones diferentes y muchas veces complementarias de la misma cuestión, de manera que expresarlas es bueno y saludable, si uno parte de la idea de que el que piensa diferente no es un enemigo, y sí es alguien que pretende resolver los problemas contigo o junto a ti. 
En el ejercicio de la libertad de expresión hay siempre muchos riesgos y yo los he asumido desde el principio. Uno de ellos, el principal, es el de ofrecer opiniones y argumentos que no gusten, informaciones o descripciones de hechos en los que alguien pueda resultar malparado. Es evidente que estos problemas previstos exigían de mi y de cualquiera prudencia y moderación. Al respecto he de decir que, aunque tal vez en alguna ocasión haya podido equivocarme, he luchado contra el error, utilizando sólo una herramienta: el rigor. Pensé que estaba preparado para ésto y lo hice. Sin embargo, para lo que uno no estaba preparado es para el festival de descalificaciones que he recibido recientemente por dirigir el producto que están leyendo ustedes. A todos los que han llenado mi nombre de adjetivos calificativos les he intentado contestar con la palabra, intentando controlar el impulso de pagarles con la misma moneda. Afortunadamente he conseguido no exaltarme. La ley protege nuestro nombre y nadie debería poder transgredirla sin coste. En un país verdaderamente democrático el que desafía la ley sufre las consecuencias con la sanción legal correspondiente y sufre, además, la represión de la comunidad que muestra su desagrado apoyando a la víctima y repudiando al transgresor. La ley en una democracia es el resumen de la decencia colectiva, el resultado final de un antiguo pacto, el que se produce en el contrato social que está en el origen del poder. En España, sin embargo, transgredir la norma es para muchos un orgullo que se jalea publicamente. Este desprecio por el imperio de la ley es sólo un síntoma de lo poco que valoramos el sistema democrático. Cuidar las formas, en el sentido antedicho, por lo tanto, no es sólo una muestra de educación elemental, es también un signo de cultura democrática. A todos nos cuesta elegir bien las palabras y no llegar con ellas demasiado lejos. Los que no lo hacen siembran la democracia de explosivos que nos sorprenden y nos asustan con sus detonaciones. También los que lo jalean o admiten que suceda como algo que está en la lógica del sistema colaboran en desprestigiar el ejercicio básico de la democracia que pretende ejercitarse en este blog: el ejercicio libre del debate y del contraste de pareceres.

domingo, 17 de junio de 2012

Los huelguistas y yo

Carlos Rodríguez Mayo
Como ya he dicho, decidí hacer la última huelga, pero no por estar contra los recortes, si estos son necesarios, sino por estar contra estos recortes indiscriminados que no tienen dirección ni sentido. Desde entonces he esperado el debate sobre los problemas de la enseñanza pública y no he escuchado nada que no sea esa verdad a medias, que se desgasta si se repite en exceso, de que hacen falta profesores. En la última reunión de la huelga, el pasado miércoles, ofrecí este blog al movimiento para que en él se produjera el debate que se proponía en torno a la enseñanza pública. Les dije que yo lo creé para eso y que garantizaba el respeto absoluto por las palabras de cada cual. La única cautela que introducía era la de la necesidad de que todo lo que saliera en él estuviera firmado por personas o por colectivos de los centros con nombres y apellidos y la de que el blog no tuviera carácter exclusivo y sirviera también para expresarse en sentido contrario desde la pluralidad y el sentido democrático.
En principio se aceptó mi ofrecimiento, pero, el viernes, alguien me explicó que se prefería abrir un blog exclusivo para la huelga. 
Comprendo muy bien lo que sucede, demasiado bien. Este blog lleva mucho tiempo esperando el debate como para no saber lo que pasa. El silencio que acompaña aquí a mis artículos es un clamor. Y es que en realidad no hay ningún debate, porque todos necesitan mantener que el mundo en el que vivimos aún -no olvidemos que todavía no se han hecho efectivos los recortes- es el mejor de los posibles.
En efecto, unos opinan que la escuela que tenemos es un prodigio, porque la han creado ellos, y que el gobierno actual la quiere destruir, y los otros, que son críticos con el sistema, consideran, sin embargo, que es mejor dejarlo así, aunque estén en el gobierno. Yo mantengo lo contrario. Por eso sé que el silencio va a seguir acompañándome. Sin embargo yo no puedo dejar de decir lo que siempre he dicho. Que teníamos una antigua enseñanza pública muy digna. Que una política equivocada del gobierno PSOE la ha degradado enormemente, y que el gobierno actual sin rumbo, deja que continúe degradándose, limitando su intervención a los recortes, porque  no hay una línea política definida. Que hace falta un diagnóstico de las enfermedades que padecemos y pensar en las medicinas. Que el problema no consiste solamente en que falten profesores, que el problema está en la inexistencia de reválidas, en la falta de exigencia y de control disciplinario de los alumnos, y en el proceso de selección del profesorado. Y que hay problemas, también, derivados de los programas del anterior gobierno (el bilingüismo entre ellos), que son en general enormes y caros brindis al sol. Solucionarlos exige un debate, en el que al menos se denuncien, y un consenso que no quieren ninguno de los dos partidos. Tampoco lo quieren los huelguistas. Si lo quisieran escribirían aquí o en otros sitios y dirían algo más de lo que dicen.
Mientras llega este momento, yo sigo ofreciendo aquí este blog, esta plataforma que se dice independiente y que quiere seguir siéndolo... Seguiré esperando contra toda esperanza y mirando lo que pasa, y lo seguiré contando aquí.

jueves, 14 de junio de 2012

Concentración ante el Ayuntamiento de Camargo

Carlos Rodríguez Mayo


Acabadas las clases en cada uno de nuestros centros, a las dos y media de la tarde del pasado miércoles, se hizo una concentración de color verde a las puertas del Ayuntamiento. 
Compañeros de todos los institutos del valle de Camargo y de la mayor parte de los colegios que habíamos apoyado la última huelga pudimos vernos y escuchar lo que cada cual quiso decir. 
Se pensó que sería bueno seguir reuniéndonos allí todos los miércoles a la misma hora y así lo decidimos.
Os dejo estas dos fotos que dan noticia gráfica de lo que pasó.

domingo, 10 de junio de 2012

Lenguaje no sexista

Carlos Rodríguez Mayo
Dura ya demasiado la moda de hablar y de escribir el masculino, seguido del femenino, o a la inversa, cuando uno se refiere a conjuntos de personas, para demostrar que hoy en día no se habla como la gente hablaba antes, como hablaron nuestros padres y nuestros abuelos, porque entonces la cultura era sexista, y nosotros somos mejores, diferentes.
Los que así piensan son muchos. Están en los sindicatos y en los partidos de izquierda y entre los nacionalistas. También hay algunos modernos en la derecha que utilizan este lenguaje al que llaman no sexista. Se diría que al hablar en público el que quiere ser guay, moderno o de izquierdas se empeña en hablar así y que el que no lo hace resulta que es un carca o un viejo. Y en efecto cada vez son más los compañeros que utilizan estas formas en sus parlamentos y escritos.
Nada tengo contra ellos y contra su forma de hablar, pero sí que tengo claro que clasismo y sectarismo son la misma enfermedad, aunque en diferente trinchera, que el idioma es un acuerdo general y nunca una imposición, que el principio de economía en el lenguaje impide que la generalización de esta forma de hablar no sexista sea un objetivo posible, y que utilizarlo resulta farragoso y formalmente incorrecto. Por eso yo siempre he evitado que aparezca en este blog una muestra de esta moda y por eso tengo que justificar la excepción, que confirma la regla, como ajena a mi voluntad.
Queda en el aire, sin embargo, una pregunta que los profesores de lengua deberían contestar claramente. Si aceptamos que es correcto el lenguaje de nuestros padres y también el no sexista, ¿por qué no aceptar también que haber se escribe sin h?

viernes, 8 de junio de 2012

Invitación a la despedida


Carlos Rodríguez Mayo
Siguiendo las instruciones de Tamara Méndez, publico una copia de la invitación al acto de despedida de los alumnos de 2º de Bachillerato de nuestro centro.
Como la copia que me envía Tamara no sale reproducida con la calidad suficiente, me permito transcribir su contenido:
"Nos graduamos:
Los alumnos y alumnas del I.E.S. Ría del Carmen le invitan a la fiesta de graduación que se celebrará el viernes 22 de junio a las 18:00 en el pabellón del centro.
Esperamos su asistencia.
Gracias"

Noticias del bar

Carlos Rodríguez Mayo
Ayer no tuve tiempo de contaros una buena noticia. Se trata de que Begoña ha conseguido finalmente la renovación de la concesión del bar del Instituto. Sé, porque me lo ha comentado con los ojos enrojecidos, que durante muchas semanas ha pasado un infierno, temiendo que toda su inversión en tiempo, dinero y cariño, fuera dilapidada por una administración ciega que parecía atenerse más a unos impersonales papeles que a la disponibilidad personal y a la calidad del servicio de restauración de Begoña y Merche. Afortunadamente los negros nubarrones que se cernieron sobre su pequeño negocio se han disipado y hoy podemos felicitarnos de la continuidad de ambas en nuestro instituto. Un fuerte abrazo.

miércoles, 6 de junio de 2012

Recetas de izquierda para la política del PP

Carlos Rodríguez Mayo
La política del PP en lo relativo a la educación se va mostrando poco a poco. Pasadas las elecciones generales, su prioridad general son los recortes, porque hay que reducir el gasto. En el camino, sin embargo, se mantiene o incrementa el nivel de subvenciones a la enseñanza privada, y se dejan en suspenso las políticas destinadas a afrontar, resolver o solucionar los problemas generados por las políticas socialistas. Entre ellos hubo uno que consiguió una rara unanimidad entre profesores y padres: el de la irracionalidad de los exámenes extraordinarios de la ESO en el mes de junio, que las autonomías socialistas impusieron para evitar la lógica de su realización en el mes de septiembre. De este modo se aceptaba que en un sistema de evaluación continua se aprobase en sólo una semana a quienes se había suspendido durante nueve meses, sin darles tiempo suficiente para reformarse y cambiar. De este modo se producía una semana loca entre la evaluación ordinaria y la extraordinaria en la que los aprobados tenían obligación legal de asistir a clase, pero carecían ya de su derecho a la evaluación continua porque ya no se podían modificar sus resultados. Pues bien, esta irracionalidad se sigue manteniendo un año más, como tantos y tantos problemas marginados por la ceguera interesada del partido que gobierna, concentrado en recortar sin cambiar nada, como si lo heredado fuera un dechado de virtudes. Mientras el PP recorta, todos los inventos del anterior gobierno se mantienen, como sucede con el bilingüismo y con los apoyos en Lengua, Matemáticas e Inglés que producen condiciones de trabajo diferentes entre los profesores y que discriminan a los grupos de alumnos entre sí. Mientras el PP recorta, nadie plantea la necesidad de un sistema disciplinario más ágil y efectivo, ni que desaparezcan las múltiples Marías que proliferan a costa de las asignaturas tradicionales, nadie levanta la voz para que se restrinjan las excursiones de contenido turístico o para que la historia de España en 2º de Bachillerato recupere la hora semanal que se mantiene en las autonomías que no gobernó el PSOE. De modo que, mientras se sigue el camino de las políticas heredadas, se profundizan los defectos del sistema, sin que nadie ponga el dedo en la yaga, sin que se haga una evaluación seria y con argumentos de peso de lo que sucede en las aulas. 
En la salsa cocinada por el PSOE se cocinó la degradación de nuestra enseñanza pública. Por entonces casi nadie dijo nada de los platos que se estaban rompiendo, salvo el informe Pisa. Sin embargo, a pesar de que Europa ya nos dijo que aquí hay algo que no funciona bien, el PP no siente la menor vergüenza en seguir aplicando las mismas recetas del PSOE con lo que se sigue profundizando el fracaso de nuestra enseñanza pública y se demuestra una falta de convicción y de interés real en el gobierno de cambiar para mejor.